ДЕТСКИЙ САЙТ

Всем о детях

 
Понедельник, 20 ноября, 2017 Кыргызстан: 06:01:53

Дети Кыргызстана

Во имя мира
Вопросы миротворчества в различных сферах жизни общества

Говорят дети...

Женя, 7 лет

Это артисты придумывают себе какое-нибудь красивое имя, чтобы в программках писать. А у самих - некрасивое. Бывает и у писателей: они сочиняют какие-нибудь стихи, а имя напишут другого писателя. (Псевдоним )
 

А что говорят ваши детки?

Самое популярное
Фотогалерея

Все фотографии

Главная Раннее развитие Ресурсные материалы Специалистам С.Н.Николаева Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях. Новая школа. Москва 1993

Дети должны жить в семье

С.Н.Николаева Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях. Новая школа. Москва 1993 PDF Печать E-mail
(0 голоса, среднее 0 из 5)

ББК 74.100.5 Н 63
Автор — Николаева Светлана Николаевна,
канд. пед. наук, ст. науч. сотр. Института развития
личности Российской академии образования

Книга предназначена для работы детского сада с семьей по вопросам экологического воспитания детей.

Особый интерес представляют рекомендации автора по индивидуальной работе с родителями. В условиях семьи имеет значение атмосфера "направленности" на природу: интерес к растениям, животным, сельскохозяйственным работам и пр. Автор показывает, как интерес и дела взрослых, связанные с миром природы, могут стать средством воспитания детей.

ISBN 5-7301-0010-8
© Николаева, 1993

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие
1. Зеленый мир на окне
2. Игра помогает воспитывать интерес детей к природе
3. Если в доме рыбки, птички, черепахи, хомячки
4. Если в семье собака или кошка
5. Посади дерево
6. Ребенок смотрит диафильмы, слайды и телепередачи о природе

ПРЕДИСЛОВИЕ

Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на ребят в семье. Дошкольное учреждение, которое ведет планомерную работу по экологическому воспитанию, включает в нее работу с семьей. Предлагаемый материал может быть вариативно использован с этой целью.

Вариант I (родительские собрания)

Материал используется заведующей, методистом, воспитателями отдельных групп при подготовке общих и групповых родительских собраний. В этом случае делается выборка текста, что позволяет построить доклад на определенную тему. Можно рекомендовать следующие темы:

"Правильное отношение детей к природе начинается в семье". В докладе проводится мысль об актуальности и значимости экологического воспитания детей в настоящее время. В условиях семьи имеет значение атмосфера "направленности" на природу: интерес взрослых к растениям и животным, сельскохозяйственным работам, примеры положительного взаимодействия взрослых с природой, целенаправленное воспитание у детей правильного отношения к живым существам. Раскрывается, как интерес и дела взрослых, связанные каким-либо образом с миром природы, могут стать средством воспитания детей: увлечение комнатными растениями, присутствие животных в доме, приусадебный участок и работа на нем. Необходимо показать, что мир увлечения взрослых и детей - телевидение, книги, игра также могут стать средством приобщения детей к природе.

"С детства - любовь к животным". В докладе, кроме общих положений о значении воспитания ребенка в семье, его приобщения к природе, рассматривается типичная ситуация, когда в доме живут животные (птицы, кошки, собаки, черепахи и пр.). Необходимо показать значение трех моментов: общения с животными, наблюдения за ними, трудовых действий по уходу за ними и созданию необходимых условий. Общение - это разговоры во время прогулки, игра, несложная дрессировка. Наблюдения за тем, что и как делают, почему так себя ведут животные - формирует у ребенка глубокий познавательный интерес к миру живой природы. Трудовые действия - это понимание потребностей живого существа в определенных условиях, без которых их жизнь прекратится. Забота о животных воспитывает в детях действенную любовь к ним, понимание самоценности живого.
"Как воспитывать у детей интерес к таинственному миру растений?" Растения окружают людей на протяжении всей жизни, являются элементом их нормального существования и здоровья. Понимание их специфики как живых существ, закономерностей жизни, восприятие красоты растений формируется у детей под влиянием взрослых. В докладе следует показать, какими специальными приемами родители могут втянуть ребят в наблюдения, в совместный труд по уходу за комнатными растениями.
"Дети трудятся вместе со взрослыми. Любовь к природе рождается в действии," В докладе необходимо раскрыть роль условий, позволяющих маленькому ребенку общаться с живыми существами. Показать, что дошкольник легко распознает их в животных и с большим трудом - в растениях (в силу того, что растения статичны, не перемещаются в пространстве). Все живое имеет потребности в определенных внешних условиях. Для растений и животных, привнесенных в дом, эти условия создаются только трудом и заботой людей. Обсуждаются приемы вовлечения дошкольников сначала в совместный, а затем в самостоятельный труд по выращиванию растений и животных.
"Игра и развлечения как средство воспитания у детей любви к природе." В докладе рассматриваются специфические условия жизни ребенка в семье, когда он часто может смотреть телевизор, самостоятельно играть, слушать чтение книг или смотреть диафильмы вместе со взрослыми. Эти средства, хотя и косвенно (т.к. это непрямое общение с живой природой), могут быть использованы родителями в воспитании ребенка. Под их влиянием рождается интерес к природе, к жизни живых существ. В докладе обсуждаются приемы включения взрослых в игру детей, значение совместных просмотров телепередач, диафильмов, их последующее обсуждение. Важным фактором является специальная организация наблюдений на основе увиденного и услышанного.

Вариант II (консультации)

Материалы, включенные в книгу, могут оказать помощь педагогам дошкольных учреждений при разработке содержания общих или групповых стендов. В этом случае составляются короткие заметки-рекомендации, которые помещаются на стенд и периодически меняются.

Можно рекомендовать следующие темы:
1. Возможности семьи в осуществлении экологического воспитания детей.
2. Если у вас есть комнатные растения...
3. Выращивайте зимой зелень вместе с детьми.
4. Как помочь ребенку отразить впечатления о природе в игре.
5. Если вы заняты, а ребенок рядом...
6. Наблюдения и игра с детьми во время прогулки.

Хорошо воспринимаются детьми и родителями стенды с материалом на темы:
1. Любви к природе ребенок учится у родителей.
2. Прекрасный мир аквариума.
3. Если в доме завелся зверек...
4. Пернатые любимцы, или как птицы помогают воспитывать детей.
5. Учите ребенка обращаться с кошкой.
6. Кормушка на окне.
7. Если у вас есть приусадебное хозяйство.
8. Приучайте детей трудиться.

Эти же темы или другие (по усмотрению воспитателя) могут составить содержание индивидуальных консультаций с родителями.

Вариант III (углубленная индивидуальная работа с ребенком и его родителями)

Книга может быть использована воспитателями для работы с родителями своих воспитанников на основе учета домашних условий жизни детей и возможностей общения с природой каждой семьи. В этом случае воспитатель заводит тетрадку, в которой на каждого ребенка отводится одна-две страницы. Фиксируются такие моменты: 1) домашние условия для ознакомления ребенка с природой, его контакта с живыми существами; 2) главные особенности отношения ребенка к природе, выраженные различными поведенческими реакциями, поступками; 3) кому из взрослых членов семьи и с какой целью дана брошюра для чтения; 4) используют ли родители приемы, рекомендованные книгой, с целью приобщения ребенка к природе, дают ли они результаты - какие-либо изменения в поведении ребенка.

Воспитатель указывает, что из природных объектов есть у ребенка дома (комнатные растения, кошка, собака и т.д.), где проводит лето (на даче, в деревне, в городе и т.д.). Предлагая родителям познакомиться с той или иной главой книги, воспитатель просит попробовать осуществить
рекомендации, а затем поделиться своими впечатлениями. После беседы записывает мнение родителей: что нового они узнали, могут ли применить рекомендации на практике, как реагирует ребенок на их предложения. В своей тетрадке воспитатель делает пометки об отношении ребенка к растениям, животным, которые имеются в детском саду: есть ли у него интерес, наблюдательность, охотно ли трудится в уголке природы, на огороде.

Записи в тетради дают возможность глубже увидеть каждую семью понять условия жизни, воспитания, индивидуальные особенности поведения ребенка. Беседы с родителями помогут выявить интересный опыт семейного воспитания, учесть, каким образом на него влияет педагогическая литература.
Индивидуальная работа с родителями на основе материала книги существенно дополнит разнообразные формы экологического воспитания детей в детском саду, позволит достигнуть более высокого уровня их воспитанности. Систематическая работа с родителями дает возможность периодически проводить родительские конференции, обмениваться опытом воспитания детей.

1. Зеленый мир на окне

Зеленое царство горшечных растений, расположенное чаще всего на окне, начнет вызывать к себе интерес ребенка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таинственным миром комнатной флоры.

Растения статичны и, на неопытный взгляд малыша, безжизненны. Задача взрослых показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержатся в доме.

Приучая дошкольника к регулярным наблюдениям, взрослые показывают ему окраску и рисунок на листьях декоративных растений, изящные линии ниспадающих стеблей у амельных и замысловатые изгибы и разветвления у прямостоящих их видов. Даже чисто зеленый цвет и тот бывает неодинаков у разных растений (сравните, к примеру, темную зелень кливии или аспидистры со значительно более светлыми ее тонами у бальзамина или хлорофирума). Какое же богатство цветовых оттенков, симметричных и несимметричных рисунков имеется на листьях декоративных растений! Вот красивый бордовый с зеленым обрамлением рисунок на листьях колеуса (крапивки), вот темно-фиолетовые листья сеткреазеи, вот красноватые с металлическими блестками листья бегонии Рекс.

Декоративность растений образуется богатством и разнообразием их внешних признаков: размером стеблей и листьев, их формой и окраской. Различные сочетания этих особенностей и создают неповторимую красоту каждого растения. Эту красоту замечает и видит взрослый человек, ее приближает к нему его развитое дифференцированное восприятие. Прямо противоположно состояние ребенка - он, как правило, не замечает изящества и красоты растений в силу особенностей своего, еще недостаточно развитого взора, проистекающего от слитности и нерасчлененности восприятия.

Особенно чудесное зрелище представляет собой цветущее растение: несколько крупных или множество мелких, рассыпанных по всему кустику цветов обычно имеют яркую окраску разных и чистых тонов. Контраст зелени растения и его цветов, как магнитом, притягивает взор. На цветущее растение хочется смотреть не отрывая взгляда. Каждый цветок - это удивительное явление. Надо научить ребенка с малых лет не только замечать, но и чувствовать, переживать красоту цветущих растений. Громадные ярко-красные цветы амарилиса не более прекрасны,
чем множество мелких голубых, розовых или сиреневых оттенков цветов фиалки узумбарской. Маленькие белые цветки традесканции радуют так же, как и кисть розовых колокольчиков на цветоносе кливии. Соцветие звездочек хойи привлекает нас своей формой и запахом.
Умение рассматривать растение, видеть его своеобразие и красоту, замечать различные его признаки и состояния - это задача не только эстетического, но и умственного и нравственного воспитания ребенка. Декоративные качества растения, его насыщенная красота и особенно цветение достигаются благодаря условиям внешней среды. Для комнатных растений эти условия создаются людьми, которые за ними ухаживают.

Наблюдая за растениями, ребенок учится распознавать совершенно иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь и состояние которого целиком зависят от того, полили его или нет, много или мало, холодной водой или комнатной, чистой водой или с добавлением удобрений. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы.

Приобщаясь к зеленому саду на окне, ребенок постигает тайны жизни и ее проявления. Учится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего "лечения", не путает бурно растущее растение с погибающим. Красота - спутник здоровья. В мире растений эта связь проявляется особенно отчетливо. Бледное, вытянувшееся растение с редкими листьями, не дающее новых побегов и цветов, нельзя отнести к красивым: взор и чувства не могут ими наслаждаться.
Внешние сенсорные признаки растения несут на себе печать не только декоративности, но и его состояния, указывают на степень его обеспеченности всеми жизненно необходимыми условиями. Таким образом, вместе со взрослыми наблюдая за комнатными растениями, ребенок научится распознавать, где окраска растения бледная, а где она достаточно насыщенная, где стебель тянется к свету, а где он растет нормально, где регулярно появляются новые побеги и листья, а где они "стоят на месте". При систематическом общении с растениями ребенок делает для себя открытие, что внешние показатели: цвет, форма, размер и пр. - это, прежде всего, показатели степени благополучия растения, т.е. его обеспеченности необходимыми условиями.

Научившись понимать состояние растений, ребенок будет им "сочувствовать" и помогать. Поливая, пересаживая, очищая их от пыли сначала вместе со взрослым, а затем и самостоятельно, дошкольник сможет оказать действенную помощь зеленым друзьям. Таким образом, знакомя детей с комнатными растениями, можно одновременно решать задачи их умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Как же должны поступать взрослые члены семьи, чтобы при наличии комнатных растений можно было решать различные задачи воспитания ребенка дошкольного возраста?
Маленькие дети любят действовать. Окружающий мир они познают в основном практически, а свои действия сочетают с наблюдением за их результатами. Взор ребенка привлекают яркие образы и быстрая смена событий. Этими особенностями его следует воспользоваться: они помогут ему заняться поливкой растений.

- Хочешь посмотреть, как я поливаю растения на окне? Пойдем! У меня есть лейка, а в ней вода. В каждый горшочек я налью воды.

Взрослый умышленно ничего не говорит о цветах - об этом разговор впереди. Сейчас ребенку надо показать лишь интересные действия с водой. Мать или отец поливает, а ребенок смотрит. При этом его внимание обращено на то, куда девается вода, как она появляется на поддоне.
- Ты видел, как я поливал растения? - спрашивает взрослый в следующий раз. - Хочешь мне теперь помочь?

Ребенок, конечно, соглашается: он всегда готов действовать. (Вместе держат лейку, вместе поливают). Взрослый при этом поясняет:

- Носик лейки надо опустить низко, к самой земле, воды налить столько, чтобы она всю землю смочила. Как появится вода на поддоне -значит уже достаточно.

Затем он спрашивает у ребенка, хочет ли он, чтобы ему купили лейку, из которой он будет поливать сам.

Какой же мальчик или девочка не согласится на эту покупку?! И вот маленькая, с длинным носиком, красивая леечка уже в доме. Предложите ребенку сразу же налить в нее воды - пусть та постоит, согреется. Следующую поливку делайте вместе, из двух леек. Взрослый, поливая растения, которые стоят дальше или выше, т.е. те, что менее удобны для ребенка, следит за малышом, помогает ему. В конце поливки он впервые задает ребенку серьезный вопрос:

- А зачем мы поливаем растения?
Не следует спешить с ответом - пусть ребенок удивится, подумает, посмотрит на цветы, выскажет все (даже, может быть, и нелепые) свои предположения. Только после этого взрослый объясняет, что растения живые, они пьют воду и растут, становятся красивыми.

- Давай посмотрим на растения. Какие они у нас зеленые, красивые! Мы с Тобой их все время поливаем, они хорошо пьют воду и хорошо растут.
Ребенок впервые внимательно рассматривает растения, а взрослый не торопит его, не спешит с показом - пусть малыш сам остановит на чем-то взор, спросит, удивится. Видя, что наблюдательность ребенка иссякает, взрослый спрашивает, какое же растение ему больше всех понравилось. Малыш покажет, и взрослый должен поддержать его интерес, сказав, как оно называется, какие у него красивые листья (цветы, стебель и пр.). В заключение оба заполняют лейки водой, вытирают капли и лужицы на подоконнике. Взрослый может пояснить, что воду всегда надо наливать заранее: растения не любят холода, а от теплой воды они лучше растут. Так у ребенка постепенно начинает пробуждаться осмысленная наблюдательность и формироваться понимание значения трудовых действий взрослого, ухаживающего за цветами, и в его сознании устанавливаются связи между уходом за растениями и их состоянием, красотой.

Нельзя, чтобы остался без внимания маленьких детей период цветения. Цветущее растение, особенно в холодное время года, как нельзя лучше украшает жилище, радует взор, создает хорошее настроение. Надо научить ребенка замечать эту красоту. Привычный взгляд взрослого остановится на бутонах еще в их зародышевом состоянии. Но не следует спешить показывать их детям: без опыта они не в состоянии представить, что это начало будущего цветка. А вот когда бутоны будут крупными, незадолго до их распускания, ребенка 5-6 лет следует подвести к растениям и предложить ему внимательно посмотреть - не появилось ли что-то необычное, новое, интересное. Ему будет радостно, если он сам обнаружит новообразование. Если же не сумеет, то взрослый покажет ему и объяснит, что это бутон (или бутоны), из которого скоро распустится цветок (цветы). Не спешите сказать, каким он будет, предложите ребенку самому почаще смотреть на растение, чтобы первому увидеть прекрасное зрелище. Таинственное ожидание, несомненно, повысит интерес ребенка к самостоятельным наблюдениям.

Малышу 2-4 лет ждать трудно, поэтому ему лучше показать уже распустившийся цветок.

Нельзя ограничиться только показом появившихся цветов, надо еще приобщить ребенка к наблюдению за ними в течение всего периода их цветения. Прежде всего, надо показать, что цветы украшают само растение: в сочетании с зеленью они создают очень красивое зрелище. Цветущее растение украшает подоконник и даже всю комнату. Чтобы ребенок научился смотреть и любоваться, покажите, как выглядит цветущее растение вблизи и издали, среди других цветов и одиночно - на полке, тумбе или другом месте, где оно хорошо просматривается. Чтобы у ребенка на много дней сохранилось чувство радости, взрослый изыскивает специальные приемы, поддерживающие его интерес.

- Пойдем посмотрим, есть ли еще цветок на нашем растении? А может быть он уже завял? - говорит он ребенку следующим утром, как только тот проснется. Идут вместе, смотрят, снова радуются, т.к. цветок стал еще красивее, потому что распустился уже в полную силу (а может быть раскрылись еще новые бутоны).
- Иди посмотри сам, как выглядит цветущее растение, - предлагает взрослый ребенку на третий день. - Наверное, появились новые цветы? А лепестки, возможно, начали уже опадать?

Такие обращения к ребенку подсказывают ему содержание наблюдения - надо не просто смотреть, а замечать, что же изменилось, что стало иным. Дошкольник начинает понимать, что на одно и то же растение можно смотреть много раз: оно меняется, потому что живое.

- Пощупай землю, - просит взрослый ребенка на четвертое утро. -Цветущее растение надо поливать больше и лучше, ведь цветочки требуют воды! Мы сейчас с тобой их польем. Заодно посмотри, какая земля в других горшках.
Взрослый-то знает, что и сколько надо поливать. Но его задача - исподволь передать эти знания ребенку. Вот он и дает ему несложные поручения: посмотреть и сделать свой (пусть сначала даже неверный) вывод. Осматривая и поливая растения вместе с малышом, он уже точно покажет ему, где земля сухая, где влажная, а где совсем мокрая и как по-разному следует полить эти цветы.
- Сегодня мы с тобой будем подкармливать наш цветок, чтобы он цвел еще лучше и дольше, - говорит взрослый ребенку на пятое утро, а затем показывает, как он разводит удобрение в воде и поливает цветы раствором. При этом поясняет, что одной воды растениям недостаточно, им еще нужны питательные вещества. Они есть в земле. Чтобы их было больше, землю удобряют, тогда растения лучше растут и цветут.
Поддерживать интерес ребенка к растениям нужно и другими способами. Хорошо, когда он может рассказать кому-то о своих впечатлениях, кто совсем не в курсе событий. Вечером приходит с работы отец, иногда заходят соседи, знакомые - шепните на ухо малышу, чтобы он показал и рассказал им о распустившихся цветах. Общий интерес взрослых к красивому явлению на окне укрепит в ребенке любознательность и наблюдательность.

Дошкольник полюбит растения, если услышит от старших рассказы об их происхождении. Одни - родом из влажных тропических лесов (у таких растений широкие листья, яркая зеленая окраска) - им надо много воды, их следует обильно поливать и опрыскивать, т.к. сухость комнатного воздуха они плохо переносят. Другие - родом из засушливых мест и даже пустынь, где воды совсем мало. Они привыкли "запасать" ее в толстых листьях или стеблях. Такие растения следует поливать умеренно и не часто. Рассматривая зеленых обитателей окна, особенно их стебли, листья дошкольник сам попытается определить, откуда родом эти растения. Взрослый ему должен помочь в этом.
Детям интересно знакомиться и с названиями растений. Например, показывая ребенку 3-4 лет бальзамин, стоит сказать, что это растение называют в народе "огоньком". Если оно в цветах, то малышу следует посмотреть на него издали, чтобы он увидел сходство красивых цветов, имеющих малиновую окраску, с огоньками.

Старшему дошкольнику уже можно сообщить настоящее название цветка, а затем предложить ему, чтобы он самостоятельно объяснил, почему этот цветок в народе прозвали "огоньком", "Ванькой мокрым".
Также интересно поговорить с ребенком о том, почему сансевьерру называют "щучьим хвостом", зиферантус - "выскочкой", а колеус -"крапивкой".

Наблюдение за комнатными растениями и их периодическое рассматривание необходимо сочетать с практической деятельностью ребенка. Одним из видов ее может быть рисование. Дошкольники любят рисовать, и поэтому каждый из них охотно откликается на предложение рисовать вместе со взрослым. Для рисования лучше выбрать цветущее растение, которое нравится ребенку. В этом случае взрослый и ребенок садятся рядом, напротив цветка, у каждого из них бумага. Не обязательно быть художником, чтобы изобразить несложные листья и цветы фиалки узумбарской или амарилиса, кливии. Важно, чтобы взрослый умел отчетливо видеть отдельные детали предмета, их форму, расположение, пропорции и доступно показал бы малышу, как можно изобразить красивое явление на бумаге.

Впервые садясь с ребенком за рисование с натуры, взрослый учит его, как расположить рисунок на бумаге, с чего начать.

- Сначала мы нарисуем горшок. Его надо расположить внизу листа. Он должен быть небольшой, чтобы на бумаге уместились все листья и цветы. Смотри, как я нарисую горшок: внизу он поуже, а вверху пошире.

Старший рисует и непринужденно поясняет, показывает ребенку на что следует обратить внимание, какой формы листья, как они расположены, где цветы, какого они размера и т.д.

Результат, каким бы он ни получился, обязательно удовлетворит малыша. Но взрослому на этом останавливаться не стоит. Дошкольнику следует показать, что нарисовать красивое растение можно много раз и по-разному: карандашами, фломастерами, красками, на белой и цветной бумаге.

Особенно хороши изображения растений, исполненные красками на большом листе бумаги. Мазками, несложными движениями кисти хорошо разведенная гуашь легко передает естественность формы и цвета. Ребенка можно научить путем размыва делать из белой бумаги цветной фон, а после высыхания на нем рисовать. Сочная зелень и яркие цветы могут хорошо смотреться на любом светлом фоне. Такое рисование непременно понравится ребенку, и он увлечется самостоятельным поиском новых способов изображения. А это значит, что содержательные наблюдения за растениями приведут его в русло решения художественных задач.

На базе познания у дошкольника начнет формироваться отношение -важный аспект нравственно-эстетического становления человеческой личности.

Одним из видов практической деятельности ребенка является его участие в непосредственном уходе за растениями. Выше было показано, как можно привлечь внимание малыша к ним через поливку. Надо, чтобы ребенок занимался этим трудом более или менее регулярно и осваивал различные операции. Путь здесь такой: от действий, производимых совместно со взрослыми, и действиям самостоятельным; от примитивных ко все более усложняющимся трудовым операциям; от разовых, эпизодических поручений к систематическим и целенаправленным делам, требующим регулярного, а неслучайного участия, понимания смысла и своевременности своих действий.

Чтобы труд был в радость и поручения охотно исполнялись, взрослые, окружающие ребенка, должны вести себя гибко, неназойливо, разнообразно. Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника еще не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд - это прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязательность, целеустремленность. Уход за растениями (и за животными тоже) чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ.

Ребенок 3-4 лет трудится вместе со взрослым. При этом взрослый делает, а ребенок выполняет лишь несложные действия: держит лейку, тряпку, уносит их, наполняет водой маленькую лейку, сам поливает отдельные растения. Если у малыша все получается, родные время от времени могут поручать ему поливку всех удобно расположенных растений. Для ребенка такое доверие - это награда. Правда, его самостоятельность относительна: взрослый находится рядом, следит за всеми его действиями и приходит ему на помощь в момент затруднения. Такой труд малыша должен быть вознагражден похвалой.

- Ты - молодец! Мне очень понравилось, как ты поливал растения: осторожно, аккуратно. Я тебе нисколько не помогала, все сделал сам.

Ребенок этого возраста может помочь обливать растения душем, мыть поддоны. Дошкольник 5-6 лет увереннее в своих движениях, глубже воспринимает окружающее - его труд по уходу за растениями может быть сложнее. Он способен действовать не только одновременно со взрослым, но и самостоятельно, без непосредственного надзора. Но это не означает бесконтрольность. Именно своевременный и правильный контроль взрослого способствует закреплению успехов ребенка в приобретении трудовых и нравственных навыков.

Мать или отец периодически дает поручения сыну или дочери: "Осмотри землю в горшках и реши, надо ли поливать растения. Полей цветы, наполни лейки водой и поставь их на место, помой поддоны" Ребенок выполняет их самостоятельно, а взрослый через некоторое время проверяет его действия. При этом дошкольник должен услышать от него о результатах контроля, т.е. получить оценку своего труда. Например: я посмотрела, ты все правильно сказал: в некоторых горшках земля уже сухая - ее надо полить, в других еще влажная - поливать не стоит! Или: ты хорошо полил все растения, а бальзамин маловато. Он любит много воды. А можно и так: я хотела поддоны поставить уже под цветы, а ты, оказывается, их еще не вымыл. Ты ведь не забыл, конечно?

Время от времени взрослый и дошкольник трудятся вместе. В эти моменты следует показать новые приемы, способы, операции. Например, как и какие растения надо мыть под душем, у каких следует протирать листья мокрой тряпкой, а какие надо очищать от пыли кисточкой, как палочкой рыхлить землю в горшках, как опрыскивать растения из пульверизатора. В такие моменты из разговоров со взрослым ребенок приобретает новые знания: растениям нужен свет, который они поглощают листьями (поэтому они должны быть чистыми). Растениям нужна не только вода, но и воздух - землю надо рыхлить. Их надо пересаживать в новую питательную почву и т.д.

Поручения следует, все время разнообразить по содержанию и по форме, чтобы они не надоедали ребенку. Чаще и регулярнее ему можно поручать то, к чему он сам тяготеет и в чем приобрел уже навыки самостоятельности. Поручениям, которые получает старший дошкольник, готовящийся к поступлению в школу, можно придать характер регулярного, исполнения. Например, взрослый следит за цветами в будни, а ребенок - в выходной день, первый ухаживает за ними три недели, а второй это делает в течение четвертой недели. Если такая регулярность оправдывает себя, ребенку можно выделить самостоятельное "поле деятельности" - 1-2 цветка для полного ухода за ними.
Очень занимательным делом для дошкольника является выращивание растений. Его могут практиковать и те семьи, которые не содержат комнатных растений. Выращивать следует то, что растет быстро, "прямо на глазах" у ребенка: лук, корнеплоды, картофель. Луковица, посаженная в банку с водой, быстро дает корни, а затем и зелень. Роль взрослого здесь не только в том, чтобы дать малышу луковицу и показать, каким концом и как посадить ее в банку, но и в том чтобы приохотить его к систематическим наблюдениям и помочь ему осмыслить их.

Успешнее всего это получается, если взрослый регулярно проводит вместе с ребенком наблюдения один раз в неделю. Недельный интервал позволяет обнаружить очевидные изменения луковицы. Каждый раз следует не только наблюдать, но и зарисовывать луковицу такой, какой она есть в данный момент. Рисунки дают возможность сравнить предыдущее состояние растения с настоящим и тем самым установить, что и как изменилось.

Рост и развитие растений совершаются относительно медленно, и дошкольнику, не владеющему временными представлениями, трудно определить, как долго растет луковица. Ему можно помочь, если под каждым рисунком, на котором она запечатлена, изобразить полоску времени - неделю. Для ребенка это не только не сложно, но и увлекательно: в полоске должно быть 7 одинаковых квадратиков (7 дней недели). Каждый квадрат малыш раскрасит "своим" цветом: понедельник - фиолетовым, вторник - синим и т.д. до воскресенья, которое принято закрашивать красным цветом (по радужной гамме). Таким образом, за месяц у ребенка получится 5 рисунков, на которых образно и конкретно будет показано, как менялась луковица в течение месяца (4-х недель) по мере своего роста и развития. В конце концов взрослый предложит ребенку срезать зелень лука и покрошить ее в суп или салат. А рисунки останутся. По ним дошкольник сможет рассказать, как рос лук, сосчитать недели и точно установить, как долго он выращивался.

Важно, чтобы взрослый, разговаривая с ребенком, заставил бы его задуматься на тем, какие условия способствовали появлению зеленого лука, почему луковицы, обычно хранящиеся в доме, тоже прорастают, но короткими, кривыми и желтоватыми отростками. Поставленные перед малышом вопросы, осмотр и сравнение луковиц (прорастающую луковицу время от времени надо щупать и устанавливать, что она "худеет") помогут ему сделать правильное заключение: для роста зелени нужны вода, свет и тепло. А луковицы, хранящиеся для питания, прорастают потому, что в доме тепло, но в темноте отростки не могут быть зелеными.

Чтобы убедить ребенка, как важен свет для растения, выставите прорастающие луковицы на подоконник, пусть он понаблюдает несколько дней, как начнет появляться зеленая окраска.
Дошкольнику интересно проращивать не только лук. В зимнее время на окне в ящике можно сделать настоящую грядку, посадив на нее корнеплоды свеклы, петрушки, моркови, несколько долек чеснока. С ребенком следует рассматривать, как клубень картофеля выпускает белые ростки, как он дает кустик ботвы, если посадить его в землю. При этом малыш не только трудится, поливая грядку, и совершенствует наблюдательность, но и получает знания о том, как надо выращивать растения, как по-разному можно есть овощи (чеснок, лук, петрушка вкусны в зеленом виде, листья свеклы используются для борща).

Старшего дошкольника можно увлечь выращиванием растений из семян. Предложите ему разложить на мокрой тряпочке крупные семена фасоли, гороха, огурцов. Пусть он прикроет их сверху тоже мокрой тканью и следит ежедневно, чтобы она не высыхала. Вскоре семена набухнут, увеличатся в размере и появятся отростки: один - начало корня, другой - начало стебля. Семена огурца интересно проращивать открытым способом под влажной промокашкой на стенке стекла, на дне которого немного воды.

Посадив в землю пророщенные семена, ребенок сможет наблюдать, как появляются росток, семядольные листочки, основные листья и т.д. В зимне-весеннее время, когда с земли еще не сошел снег, пышный огород на окне становится особенно привлекательным. Ну, а появление долгожданных плодов на растениях огурцов, помидоров, стручков для ребенка -сущий праздник и награда за его терпение и труд.

И в этом случае хорошо, если наблюдения за ростом растений сопровождаются зарисовками, но делать их следует реже - один раз в две недели или месяц, т.к. растения растут медленно.
Выращивать новые растения можно и из черенков комнатных растений. Особенно интересно понаблюдать с ребенком, как распускаются в вазе ветки деревьев или кустов, срезанные в конце зимы и поставленные в воду. Вот набухли почки, вот они лопнули, вот появились листочки и сережки (или цветочки, например, у багульника, яблони). А на коре, находящейся в воде, начинают отрастать корешки. Точно такие же ветки на деревьях за окном стоят еще по-зимнему голыми, а в доме уже весна. Как много размышлений по этому поводу может возникнуть у ребенка!

Дошкольник, прошедший домашнюю школу "зеленого" воспитания, сможет самостоятельно увидеть прелесть букета в вазе, красоту клумбы, газона, очарование пейзажа. Он сумеет вырастить к 1 сентября подарок школе - комнатное растение. В лесу, на лугу, в парке он проявит наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет первые и серьезные знания о таинственной жизни зеленых друзей, умеет их беречь и радоваться им.

2. Игра помогает воспитывать интерес детей к природе

Дошкольное детство - это период игры. Об этом говорят и пишут педагоги и психологи, это знают все современные родители. Игра в детские годы преобладает над всеми другими делами ребенка. Именно поэтому психолог Л.С.Выготский назвал ее ведущей деятельностью дошкольного детства.

Игра оказывает на меленького ребенка развивающее воздействие. В подвижных играх совершенствуется координация движений, происходит становление двигательных навыков и умений, развиваются сила и выносливость. В сюжетно-ролевых играх дошкольник приобщает себя к социальному миру взрослых людей. В одно мгновение он может стать шофером, продавцом, врачом, пожарным. Свои познания в области труда и деятельности взрослых при участии творчества и фантазии ребенок воплощает в практику интересной игры. Особенно захватывающими становятся игры сверстников, когда дети распределяют роли и воспроизводят в них не только профессиональные действия взрослых, но и их взаимоотношения.

Существуют и так называемые дидактические игры, которые содержат определенную умственную задачу. Разрезные картинки, различные настольно-печатные и словесные игры тренируют мыслительные способности ребят, умение использовать приобретенные знания в новых ситуациях, развивают их память, внимание. Дидактические игры чаще всего - это совместные игры, которые требуют 2-3-х, а то и большего количества участников. Все совместные игры развивают в ребенке общительность, умение строить взаимоотношения, подчиняться установленным в игре правилам.

Игра доставляет большую радость ребенку, потому что она дает ему возможность активно действовать. Очень нравятся дошкольникам игры в семейном кругу. Старшие братья и сестры охотно включаются в них. Взрослые члены семьи могут быть прямыми или косвенными участниками сюжетно-ролевых игр ребенка. Во всех случаях происходит приятное общение и проникновение в мир интересов дошкольника.

Известно, что игры бывают на разные темы и сюжеты. Немалое место в жизни ребенка занимают игры с природным содержанием, которые строятся на его знаниях в этой области и отражают ту или иную деятельность людей в природе. Если родители активно приобщают ребенка к природе через непосредственные наблюдения, труд, художественную литературу, телепередачи и прочими способами, то заинтересованность ребенка этой областью действительности, несомненно, найдет отражение в его играх.

Яркие впечатления, полученные ребенком от посещения зоопарка, могут трансформироваться в игру. Он начнет из кубиков (или другим способом) строить клетки, заселять их игрушечными животными. Взрослый может как бы ненароком включиться в игру ребенка и сделать ее глубже, разнообразнее, содержательнее. Видя, как малыш увлечен игрой, взрослый поддерживает ее тем же методом - новыми игровыми действиями. На машине (можно и самолетом, поездом, пароходом) в зоопарк прибывает партия новых животных, например, африканские слоны, обезьяны, крокодилы (в общем еще не задействованные в игре игрушки-животные). Взрослый, взяв на себя роль шофера, который доставил зверей, просит "директора" зоопарка принять груз, расписаться в квитанции и устроить животных получше (в просторных клетках), т.к. они долго ехали в тесноте и устали. Такое включение в игру займет у взрослого немного времени, но даст ребенку толчок для развития сюжета. Теперь он и сам время от времени может подвозить новых животных и устраивать их в зоопарке.

Далее, если ребенок в сюжете игры остановился на строительстве клеток и не стремится развить его, взрослый включается вторично: на машине подвозит питание для зверей, просит "директора" принять его.

- Я привез вам мясо для хищников, рыбу для водных животных, зерно для птицы. Примите товар, перенесите его в хранилище и кормите животных - весь товар свежий.

"Товаром" может быть все, что угодно: красные кубики будут изображать мясо, щепочки - рыбу, в кастрюльках может незримо находиться зерно. Для ребенка появляется новое поле деятельности в рамках старого сюжета игры: он кормит животных, закупает продукты, подвозит их. Сюжет игры наталкивает ребенка на поиск заместителей реальных предметов.

Например, он задумывается над тем, как "изготовить" продукты питания. Взрослый должен подсказать ему, что мясо, овощи, фрукты, рыбу можно слепить из пластилина, глины или нарисовать и вырезать из картона; клетки можно сделать не только из кубиков, но из коробок, мебели. Такие своевременные подсказки подталкивают ребенка на самостоятельный поиск игровых приемов, углубляют и расширяют содержание его игровой деятельности.

Малыш заигрался и не хочет идти спать. Взрослый опять тактично включается в игру, вводя нового персонажа - ночного сторожа зоопарка. Взяв куклу (лучше куклу-мальчика), взрослый от ее имени ведет разговор:

- Здравствуйте, я к директору зоопарка. Хочу устроиться на работу к вам сторожем. Буду следить, чтобы в ночное время в зоопарке был порядок, чтобы никто не ходил и не пугал животных. Буду проверять все клетки, чтобы они были хорошо закрыты, - иначе звери могут убежать. Вы можете идти спать спокойно, а завтра снова придете в зоопарк.
Ребенку, конечно, понравится такой поворот событий - это же интересно: появился работник, который может сменить его, и он может спать в своей кроватке, продолжая играть, - спать не как ребенок, а как директор зоопарка, который пришел вечером с работы.

Далее взрослый, руководя развитием игры, обязательно придет с кем-то из кукол на экскурсию в зоопарк и попросит директора показать животных и рассказать о них. Для ребенка - это новый этап в игре -животные содержатся в зоопарке не просто так, а для показа публике. А взрослый выявит, что ребенок знает о животных, что приобрел во время посещения зоопарка, какие сведения активно использует, а какие - забыл, где пробелы в знаниях. Это повод для того, чтобы предложить директору зоопарка посетить "библиотеку" (место, где хранятся в доме детские книги), которая недавно открылась по соседству и в которой есть много книг о животных. И вот взрослый уже в качестве библиотекаря читает юному директору книги, откуда он черпает новые сведения о своих питомцах. В зоопарк опять могут поступить новые животные (это мама или папа зашли в магазин и купили резиновые игрушки-животных); может приехать ревизор, который будет проверять, хорошо ли содержат животных, как их кормят; в конце концов, может случиться происшествие - ночью по недогляду сторожа из клетки уйдет хищник и т.д., и т.д. Способов развития и углубления содержания игры может быть много. Важно, чтобы взрослые понимали, что игра - это серьезное дело: в ней ребенок реализует себя как деловой человек, показывает свою осведомленность, проявляет активность и творчество. Деликатное (игровое) вхождение в игру взрослых обобщает ее содержание, улучшает отношения с ребенком.

Сюжетно-ролевая игра с природным содержанием может быть развернута дошкольником после различных событий в его жизни: посещение цирка, поездки во время отпуска родителей на юг или в деревню, знакомства с колхозной фермой, сельскохозяйственной выставкой, ипподромом и т.д. Во всех случаях игра может быть тактично поддержана взрослыми, которые найдут способы углубления знаний и интересов ребенка, формирования у него правильных позиций в отношении к животным.

В семье можно широко использовать различные дидактические игры природоведческого содержания. В каждом доме найдутся настольно-печатные игры, среди которых могут быть "Зоологическое лото", "Ботаническое лото". Время от времени на досуге взрослые играют с ребенком в эти игры в соответствии с их правилами. Игры помогают запомнить названия растений и животных. Кроме этого, со старшим дошкольником можно свободно рассмотреть карточки лото, вместе вспомнить, где видели такие растения, где встречали таких животных, поговорить об их особенностях и образе жизни.

Детям всех возрастов интересны разрезные картинки, на которых нередко представлены цветы, грибы, овощи, фрукты, ягоды. Взрослый должен ввести ребенка в игру: рассмотреть вместе с ним картинки-образцы, назвать изображения предметов, описать их особенности (окраска, форма, размер), выделить отдельные детали, обратить внимание на цвет фона. Малышам 3-4-х лет можно предложить обвести пальцем предметы по контуру - это улучшит восприятие их формы. Затем хорошо было бы вместе рассмотреть кубики. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что на каждой стороне кубика представлены детали разных картинок. Далее взрослый учит малыша, как, глядя на картинку-образец, повернуть все кубики так, чтобы их верхняя сторона отображала детали этой картинки. Затем обучает складывать картинки по образцу. Игра с разрезными картинками воспитывает в ребенке выдержку, терпение, упорство в достижении цели. Дошкольник тренирует свое восприятие, оттачивает умение анализировать детали изображения и сопоставлять их. Все это - важные умственные и нравственные качества развивающейся личности ребенка.

В домашних условиях с дошкольниками разных возрастов можно играть в словесно-дидактические игры. Они могут быть самыми различными и хорошо вписываться в разнообразные бытовые ситуации.
Нередко бывает, что мама или бабушка заняты приготовлением пищи, а ребенок находится рядом и не знает, чем заняться.

- Давай с тобой поиграем, - говорит бабушка внуку. - Я буду загадывать тебе вкусные загадки, а ты должен отгадывать их. Ну-ка, закрой глаза и открой рот.
Она кладет ему в рот кусочек морковки, которую крошит для супа. Внук хрустит ею, улыбается и, конечно, сразу отгадывает, что это, а бабушка как бы ненароком спрашивает, как же он догадался. Определить дошкольнику морковку на вкус не сложно - у всех ребят большой опыт в этом. Труднее выделить и назвать ее характерные признаки: твердая, хрустит, когда ее ешь, сладкая. Дальше она кладет ему в рот то лук, то капусту, то свеклу, то веточку укропа, то кусочек хлеба или щепотку сахару. Внук отгадывает и говорит, как он распознал "съедобную" загадку. В другой раз бабушка готовит овощное блюдо и предлагает поиграть в игру "Из чего состоит винегрет". Отгадав овощи по вкусу, внук должен подвести итог: сказать, что же кладут в винегрет.

Аналогичным образом ребенку можно предложить отгадывать фрукты и овощи на ощупь. При закрытых глазах в руки ему кладут яблоко, или морковку, или луковицу. Ощупав предмет, он должен отгадать его. Ту же морковь в этот раз можно определить по иным признакам: ее форме (продолговатой, заостренной с одного и округленной с другого конца), твердой и гладкой поверхности. Лук выдает себя круглой формой с нитями-корешками, гладкой поверхностью и шелестом чешуек. Дошкольнику интересно узнать, что же ему кладут в руки - то ли огурец, то ли помидор, отличить апельсин от яблока, апельсин от лимона, не спутать яблоко с грушей, абрикос со сливой. Игра тренирует сенсорные способности ребенка и может его долго занимать, если ее разнообразить: класть в руки то хорошо знакомые, то малознакомые предметы, то один плод, то два плода для их сравнения и т.д.

Важной особенностью словесно-дидактических игр является возможность развивать с их помощью речь дошкольника и различные мыслительные процессы. В самых разных ситуациях можно использовать игру "Отгадай по описанию". Вот мама с дочкой возвращаются из детского сада и заходят в овощной магазин. Мама видит товар на прилавке и прикидывает, что ей надо купить. Чтобы скрасить ожидание дочки, пока они стоят в очереди, она предлагает ей поиграть.

- Хочешь узнать, что я буду покупать? - спрашивает мама и, получив утвердительный ответ дочери, продолжает. - Я буду загадывать тебе загадки - рассказывать про овощи, а ты по описанию их должна отгадать, что это. Слушай: растет на грядке, в огороде, сидит в земле долго; сама круглая, с хвостиком, твердая, цветом темно-претемно красная. Что это?

Дочка, наверное, отгадает, что это свекла. Если же нет, то мама подсказывает, что ее кладут в борщ или винегрет, и они становятся от нее темно-красными.
- Слушай вторую загадку: растут они на грядке, но не в земле, а на кустике. Сначала они маленькие, зеленые и твердые, потом становятся крупными, мягкими, красного цвета. Едят с солью.

Девочка отгадает загадку, если неоднократно ела помидоры, видела их на огороде в зеленом и красном состоянии.
Чтобы развивалось понимание не только чужой речи, но и языка самого ребенка, ему нужно тоже предложить придумывать загадки-описания.
-Теперь ты придумай загадку, - говорит мама дочке в магазине. -Сходи к прилавку, посмотри, что там есть, и загадай что-нибудь. Только не то, что я загадывала. Я же попробую отгадать.
Девочка начнет рассказ про капусту или лук, и мама услышит, как трудно ей это дается. Хорошо знакомые, много раз виданные предметы с трудом поддаются описанию, потому что перед ребенком никогда не стояла задача выделить их отдельные качества, признаки, особенности. Обнаружив это, мама предложит такую же игру девочке дома во время ужина - загадать папе, который не в курсе хозяйственных дел загадки про овощи, которые были куплены сегодня в магазине. Но описательный рассказ обе ведут уже вместе: дочка начинает, мама добавляет- Девочке интересно узнать, сумеет ли папа догадаться, о чем идет речь, поэтому ей невдомек, что мама исподволь обучает ее искусству рассказывать.

Родители могут очень часто играть с детьми в словесные игры и в описательные загадки - они не требуют особых условий и дополнительного материала. В пути, в очереди к врачу, на прогулке и в прочих ситуациях взрослые предлагают ребенку поиграть - это своего рода приятное общение. Содержание игр может быть самым различным, в зависимости от опыта детей и конкретной обстановки, в которой они затеваются. Во время прогулки в осеннем лесу предметом игры становятся опавшие листья, грибы, деревья. Летом на лугу - цветы, насекомые, птицы, в доме - комнатные растения, овощи, фрукты и т.д.

Словесные дидактические игры развивают в дошкольниках не только восприятие и речь, умение анализировать и описывать. Они учат детей обобщать явление, классифицировать предметы, относить их к той или иной категории. Вот некоторые из них.

"Когда это бывает?" - взрослый называет явление, ребенок - время года, когда оно бывает. Например:
- Идет снег ... зимой;
- Радуга на небе ... летом;
- Желтые и красные листья на деревьях ... осенью;
- Скворец несет веточки в скворечник ... весной;
- Скворец несет в клюве червяка ... летом, и т.д.
"Что бывает круглое в природе?" (солнце, луна, апельсин, яблоко и т.д.).
"Что бывает желтое в природе?" (одуванчик, лимон, груша, осенние листья, кувшинки, бабочка-лимонница и т.д.).
"Что это такое?" (взрослый называет растение или животное, ребенок - общую группу, к которой они относятся). Например:
- Воробей ... птица;
- Олень ... зверь;
- Елка ... дерево;
- Яблоко ... фрукт и т.д.
"Что третье?" (взрослый называет два сходных предмета, ребенок должен подобрать к ним третий). Например:
Ромашка, колокольчик ... клевер;
Ворона, голубь ... сорока;
Береза, липа ... сосна;
Солнце, облако ... радуга;
Цветок, лист ... корень и т.д.
Хорошо влияет на гибкость мышления ребенка ситуация, когда один и тот же материал используется перекрестно - в разных объединениях. Например, игра "Назови одним словом":
Тигр, крокодил, собака ... хищники;
Тигр, собака, кошка ... звери, хищники;
Собака, кошка, корова ... домашние животные, звери;
Корова, овца, олень ... звери, копытные, растительноядные;
Олень, волк, заяц ... звери, лесные животные.

Во время игры, чтобы она не сводилась к упражнениям, должны действовать правила, которые побуждают ребенка к правильным и быстрым ответам. Например, взрослый считает до 3-х - время, за которое надо ответить, или за неправильный ответ - штраф в виде фанта, штрафное очко.

С детьми 3-4-х лет дидактические игры целесообразно совмещать с движением. Гуляя осенью в лесу или в парке, взрослый показывает ребенку опавший лист и просит найти такой же, затем предлагает ему указать дерево, с которого упали эти листья, назвать его. Когда ребенок будет различать 3-4 дерева, с ним можно поиграть.

- Я сосчитаю до трех и назову дерево, а ты беги к нему поскорее, -говорит взрослый малышу. - Только смотри не перепутай, я буду называть деревья: раз, два, три - к березе беги (малыш бежит); раз, два, три - под елку беги (делает то же самое); раз, два, три - к клену беги (бегом направляется к нему).

Организуя различные игры, взрослый должен помнить, что ребенок будет активен и получит удовольствие лишь в том случае, если игра основана на знакомых ему сведениях. В этом случае у него будет разбиваться быстрота реакции, ориентировки, способность использовать багаж имеющихся знаний.

Дошкольников, конечно, заинтересуют занятия и игры с природным материалом. Гуляя в лесу, дети с удовольствием соберут шишки, желуди, веточки, семена клена, репейник. Все это - материал для поделок. Разнообразных человечков и фигурки животных можно сделать из шишек и желудей. При этом соединительным материалом станет пластилин. Отдельные детали можно изготовить из бумаги и картона. Ценно не только изготовление поделок, но и их обыгрывание. С помощью фигурок с ребенком можно разыграть знакомые сказки ("Колобок", "Лиса, заяц и петух" и др.), придумать свои - новые. Такие занятия развивают в дошкольнике творческие способности конструктивного и литературного характера.

3. Если в доме рыбки, птички, черепахи, хомячки

Животные в доме, как и растения, приносят большую радость всем членам семьи. Взрослые включают их в сферу своих повседневных забот, а дети активно общаются с ними. Животный мир чрезвычайно привлекателен для ребенка. И это не случайно! В отличие от растений, животные обладают поведением. С одной стороны, они очень похожи на людей: могут ходить, бегать, лазать, плавать; едят и пьют почти как люди; глаза и уши позволяют им видеть и слышать, т.е. воспринимать окружающий мир и реагировать на него (затаиваться, кричать, убегать, нападать и т.д.). Сходство, возможность провести аналогию облегчают ребенку познание животных, способствуют раннему пониманию того, что животные -живые существа.

С другой стороны, они обладают яркой спецификой, неповторимым своеобразием как во внешнем облике, так и в поведении, например, многие из них имеют органы, которых нет у людей, - хвост, рога, копыта, плавники, клюв, чешую, перья или волосы на теле и пр. Некоторые животные могут летать, жить в воде или под землей, впадать в спячку и т.д., т.е. делать то, что не свойственно человеку.

Своеобразие и динамичность животных очень нравятся детям. Бабочка привлекает взор яркой окраской и красивым полетом, воробей -чириканьем, а вороны - карканьем. Лягушка, встреченная в лесу, молча демонстрирует свои прыжки, а весной возле пруда ее не видно, но зато хорошо слышно, как она квакает. Все это привлекает внимание малышей, вызывает у них удивление, заставляет их задавать вопросы взрослым. Крупные животные могут наводить страх, а маленькие - желание ими овладеть. Именно поэтому дети собирают разных жуков, гусениц, гоняются за бабочками. Уносят из леса лягушат.

Животные в доме - это могучий фактор воспитания малышей. Это должны знать взрослые. Общение ребенка с животными, если оно пущено на самотек, происходит бесконтрольно и может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности дошкольника. Поведение ребенка по отношению к животному, его целенаправленные действия могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего ребенок не знает, что можно и что нельзя, что для животного оказывается вредно, а что полезно. Во-вторых, при тесном контакте с животным малыш, верховенствуя над ним, обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без внимания и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.

Как же старшие члены семьи должны использовать ситуацию присутствия в доме животных в целях воспитания ребенка дошкольного возраста? Животные разных классов сильно различаются между собой не только внешними особенностями, но и образом жизни, и поведением, и степенью привыкания к человеку. Понятно, что с рыбами можно делать одно, с птицами - другое, с кошками и собаками - третье. Своеобразие животных и определяет специфику педагогического поведения взрослых.
Аквариум с рыбами, если он заряжен и содержится по всем правилам аквариумистики, - это интересное и красивое зрелище. Подготовка такого аквариума связана с целым рядом непростых дел, которые должен выполнить взрослый.

Дети же среднего и старшего дошкольного возраста могут быть при этом соучастниками: смотреть, что делает взрослый человек и помогать ему в меру своих возможностей. В воспитательном отношении одинаково ценно и наблюдение детей за делами взрослых, и их непосредственное практическое участие. Следует только помнить, что стремление дошкольника действовать самому очень велико, поэтому долго наблюдать он не может. Взрослому надо находить способы как можно чаще включать ребенка в дела.

Вместе можно купить аквариум. Взрослый помоет его, а ребенок наполнит водой, чтобы проверить - не течет ли он. Дети любят играть с водой, поэтому с удовольствием будут помогать мыть грунт, камни, коряги. Дошкольник может помочь уложить грунт на дно аквариума, поставленного на место, залить его отстоянной водой, черпая ее ковшом из ведра, поставленного рядом. Если взрослый покажет, то ребенок может самостоятельно посадить несколько кустиков растений. Конечно, взрослый делает больше и основательнее, помощь малыша не так уж велика. Но дело не в этом! У ребенка формируется самосознание собственной важности - он участвует в настоящих взрослых делах. А заодно исподволь начинает понимать, что завести живое существо (даже рыб) не так-то уж и просто: требуются знания, умение, трудовые усилия. Только в этом случае будут созданы надлежащие условия, в которых не погибнут водные обитатели.

И вот аквариум готов к заселению! Наступает самый приятный момент - приобретение долгожданных рыб. Первоначально целесообразнее всего купить немного (1-4) рыб одного вида. Лучше крупных и ярких - они надолго привлекут внимание ребенка, активизируют его познавательную деятельность.
С первых же дней важно организовать содержательное времяпрепровождение ребенка возле аквариума. Этого можно достигнуть, если взрослый будет ставить перед ним конкретные, небольшие по объему и доступные пониманию цели. В этом случае может быть достигнута самостоятельность и содержательность наблюдений, постепенное углубление знаний о жизни обитателей аквариума, приобретение навыков ухода за ними. При этом взрослый учит дошкольника всматриваться, замечать, что происходит, правильно объяснять увиденное, учит быть терпеливым в ожидании результата.

- Мы сейчас выпустим рыб в аквариум. Ты посиди спокойно, полюбуйся ими и посмотри, что они будут делать.
Так взрослый ставит перед ребенком первую цель и предоставляет ему самостоятельность. Издали же украдкой наблюдает за тем, что делают рыбы в аквариуме, и что делает ребенок.

Наблюдатель же, конечно, вскоре прибежит поделиться впечатлениями и рассказать о том, что он усмотрел. А взрослый ставит перед ним новую цель.
- Наш аквариум для рыбок - новое место. Они еще не привыкли к нему: могут бояться и затаиваться, прятаться. А если они спокойно себя чувствуют, то будут знакомиться с ним и везде плавать. Ты смотри, что они делают и как себя чувствуют, а потом расскажешь мне.
Такое наблюдение - это начало одновременного решения интеллектуальных и нравственных задач воспитания. Ребенок учится не только смотреть, но и видеть, что происходит, как это можно понять и объяснить. А, поняв увиденное, можно правильно определить и собственное поведение. Если рыбки спокойны, то можно и дальше находиться возле аквариума. Присутствие и разговор человека их не пугают. Но, если им страшно и они затихли где-нибудь за камнем, кустиком травы, значит, надо отойти, не шуметь, оставить их в покое, наблюдать за ними издали. Объяснить это ребенку надо сразу же, чтобы он понял, что перед ним не игрушки, а живые существа, особая жизнь, с законами которой надо считаться.

Следующие наблюдения будут связаны с кормлением. Первое время эту процедуру осуществляет взрослый, чтобы выработать определенный режим, установить норму кормления рыб. Ребенку же он поручает следить, сразу или не сразу они заметят корм, как будут подплывать к нему - по одному, по очереди или все вместе, съедят ли весь корм или только часть его. В последующие дни взрослый предлагает посмотреть, как рыбы берут корм, как открывают рот, какое принимают положение: едят его только в кормушке или подхватывают на лету, собирают со дна. Когда будет установлена норма, т.е. станет ясно, сколько кукольных ложечек сухого корма следует насыпать в кормушку, чтобы он был съеден рыбами за 10-15 минут, к процедуре кормления можно подключить ребенка. Сначала под присмотром, а затем и самостоятельно он может по мерке класть корм и наблюдать за его поеданием.

В дальнейшем, чтобы у малыша не гас интерес к аквариуму и его обитателям, взрослый постепенно выдвигает все новые и новые цели наблюдения:
- рассмотри внимательно рыбок; какое у них тело, чем оно покрыто, что есть у них на голове;
- понаблюдай за тем, как рыбки плавают: быстро или медленно, как делают поворот, что им помогает плавать;
- подсчитай, сколько у рыбки плавников, где они расположены, что она ими делает; подумай, зачем они ей нужны;
- последи за рыбками, когда и как они отдыхают, как спят, закрываются ли у них глаза;
- посмотри, когда аквариум выглядит красивее: с освещением или без него; как им лучше любоваться: вблизи или издали;
- установи, что у рыбок по бокам головы, как они дышат, поднимаются ли они наверх и хватают ли воздух над водой;
- выясни, все ли в порядке в аквариуме: есть ли грязь на дне, где она скопилась, чистые ли растения, есть ли налет на стенках, на камнях; вода прозрачная или мутная;
- посмотри, хорошо ли развиваются растения в аквариуме: их стало больше или меньше, все ли они посажены в грунт или некоторые плавают, какого они цвета - зеленые или бурые;
- понаблюдай за тем, как рыбки ведут себя, когда ты подходишь к аквариуму: подплывают к стеклу, к кормушке или, наоборот, уплывают, прячутся;
- рассмотри окраску рыб: какого она цвета, одинаково ли окрашены спинка, брюшко, плавники, хвост; красивая ли у них окраска; какая рыбка, на твой взгляд, самая красивая;
- посмотри и подумай, почему рыбки могут жить в воде и почему они так легко плавают;
- возьми игрушечную рыбку, сравни ее с рыбками в аквариуме и скажи мне, чем они отличаются, что можно делать с игрушечной рыбкой, а что - с аквариумными.

Ставя перед ребенком цель наблюдения, взрослый должен проследить, чтобы она была достигнута. Самостоятельные наблюдения дошкольника могут быть неполными, поверхностными. В этом случае старшие члены семьи наблюдают вместе с малышом, помогают ему увидеть то, что он не заметил. Во всех случаях ребенка надо выслушать, помочь ему правильно сказать и назвать то, что он увидел. Особенно важно услышать его ответы на поставленные вопросы. Конечно, время от времени ему следует кое-что пояснять и рассказывать. Например, дошкольнику самостоятельно трудно понять, как дышат рыбы. Надо рассказать, что они дышат воздухом, который содержится в воде. У рыб есть жабры. Они расположены с боков головы под жаберными крышками. Если крышки приподнимаются часто и сильно, а рыбка к тому же хватает воздух с поверхности - значит, ей не хватает его, потому что либо вода плохая, либо слишком много рыб в аквариуме. Такой рассказ взрослого не только дает ребенку возможность познать механизм дыхания, но и ведет его к пониманию состояния животных, к осмыслению того, от чего зависит их жизнь. Понимание же позволяет правильно действовать: сменить воду или поставить продувку, расселить рыб и т.д. Все это в целом способствует заложению основ гуманного отношения ребенка ко всему живому.

Периодически старшего дошкольника можно приучать к уходу за аквариумом: почистить дно грязесборником, стереть со стенок налет, протереть их снаружи, подержать блюдце, на которое будет направлена струя воды при доливании или частичной ее смене.

Новый интерес и новое содержание наблюдений возникают у ребенка, когда в аквариуме появляются незнакомые рыбы, улитки. Сравнение их внешности и поведения обостряет наблюдательность ребенка, углубляет его знания. Дошкольнику любопытно понаблюдать за разновидностями золотых рыбок, их причудливыми формами тела, плавников, глаз, окраской, узнать об их происхождении, сравнить с карасиком - их предком. Интересными могут быть наблюдения за рыбами, живущими в разных слоях воды, если они находятся в одном аквариуме. Например, декоративная щучка (линеатус), гуппи, меченосцы имеют разные приспособительные особенности (форма тела, расположение глаз, рта) к жизни в верхних слоях воды. Противоположны им по строению и поведению донные рыбы, например, крапчатый сомик: форма тела, маленькие глаза, усы, маскировочная окраска тела, поглощение пищи возле дна - все это признаки приспособленности к донному образу жизни.

Ставя перед ребенком различные познавательные задачи, взрослый должен стремиться сделать его наблюдения интересными. Этого можно достигнуть, если время от времени практиковать рисование рыб и аквариума, придумывание описательных загадок, пение песенок и т.д.

Помимо рыб, в домашних условиях нередко содержат птиц. Чаще всего декоративных - канареек, попугаев. Эти птицы хорошо приживаются, быстро привыкают к людям. Уход за ними не сложен, но более ответственен, чем за рыбами. Птицы не выдерживают голода всего несколько часов, не выносят грязной воды, сквозняков, гари. Они очень пугливы. Летая в страхе по комнате, могут разбиться об оконное стекло, т.к. его не замечают. К ним должно быть особо осторожное и бережное отношение. Все это должны иметь в виду взрослые, приобретая птиц и приобщая к наблюдениям и уходу за ними дошкольников.

Первое время взрослый полностью берет на себя весь труд по уходу за пернатым жильцом. Ребенок же" активно наблюдает и учится, что и как надо делать. И, самое главное, учится спокойно вести себя возле птицы: негромко говорить, не размахивать руками, не устраивать рядом с клеткой шумных и подвижных игр. Он должен помнить, что птичка очень пуглива, от страха начинает биться в клетке и может умереть.

Постепенно ребенок начинает помогать взрослым: моет кормушку, поилку, наливает чистую воду, кладет необходимую меру зерносмеси. Взрослый показывает малышу, как осторожно следует ставить все в клетку, чтобы птичка не вылетела в открытую дверцу и не испугалась.

На дно клетки лучше всего насыпать песок и мелкие камешки - они необходимы птице для пищеварения. Старшие дошкольники охотно и умело могут просеивать песок через небольшое сито, чтобы очистить его от грязи, шелухи. Полный и самостоятельный уход за птицей можно поручить ребенку 6-7 лет при условии, что взрослый уверен в нем.
Пернатый жилец в доме - это предмет внимания и заботы всех членов семьи. Все им любуются, слушают его пение (особенно если это кенар). Ребенка тоже следует научить содержательному и правильному общению с птицей. Прежде всего - предельно бережному отношению ввиду хрупкости ее жизни. Затем - умению видеть красоту птички во всех ее проявлениях (стройное тело, красивый окрас перьев, чудесный полет, ловкие движения, милое щебетанье и пр.). Не мене важен и познавательный интерес - как птичка клюет зерно, как пьет воду, как спит, почему может летать и т.д.

Решение этих важных в воспитательном отношении задач осуществляется не только путем приобщения к уходу за пернатым жильцом, но и другими способами. Взрослый учит дошкольника умению наблюдать, замечать, что делает птица, как и когда она это делает, что означает ее поведение. Учит видеть ее состояние: здоровое и веселое (спокойно скачет, щебечет), неблагополучное (выглядит малоподвижной, нахохлилась), испуганное (мечется по клетке или комнате, тревожно кричит). Все это ребенок сможет понять, если с самого начала ставить перед ним конкретные, небольшие по объему цели наблюдений:
- подойди и рассмотри внимательно нашего попугая: чем покрыто у него все тело, какого цвета перья, где их нет;
- выясни, к примеру, все ли перья у Кеши одинаковые, где они длинные, а где короткие; какие перья у него на голове, на груди, на крыльях и на хвосте;
- я поставлю в клетку блюдце с водой, а ты незаметно понаблюдай, что птичка будет делать, станет ли она купаться. Если станет, то интересно узнать, как она это делает. Но не подходи близко к клетке, чтобы не спугнуть птичку;
- рассмотри получше ноги птички: какие они (тонкие или толстые, длинные или короткие), что есть на ногах, какие пальцы, сколько их и куда они повернуты, есть ли на пальцах когти, какие они;
- интересно узнать, для чего птице ноги, что она ими делает; понаблюдай за ней подольше (и сегодня, и завтра), а потом мне скажешь;
- замечал ли ты, как птичка летает, что ей помогает; что она делает, когда взлетает и когда садится;
- я собрала перышки, когда птичка у нас линяла, они разные. Рассмотри их, еще раз понаблюдай за птичкой, а потом скажи, почему она может летать и как приспособлена к полету;
- интересно узнать, слышит ли птичка, есть ли у нее уши. Вот тебе колокольчик, позвони издали, то с одной стороны, то с другой, и понаблюдай, что она будет делать - услышит ли звонок;
' - сегодня вечером, когда стемнеет и в комнате не будет света, посмотри, как птичка отдыхает, в какой позе она спит (интересно узнать, будет ли она спать, если включить лампу) ;
- давай поставим в клетку сразу несколько чашечек с кормом: зерносмесью, яйцом, творогом, морковью; ты посмотри, что птичка будет клевать в первую очередь, во вторую, что ей больше всего понравится;
- в этой коробочке лежат мел, яичная скорлупа и угольки от спичек, т.е. минеральная подкормка; поставим ее в клетку, чтобы птичка ела и была здоровой; ты понаблюдай, будет ли она что-то клевать.

Такое содержание наблюдений поможет ребенку лучше узнать различные особенности пернатого жильца, его образ жизни, привычки. Широкая осведомленность, в свою очередь, ляжет в основу понимания, как надо вести себя с птицей, что можно, а что нельзя делать с ней.
В рацион кормления птицы, помимо зерносмеси, входят яйцо, творог, кусочки моченого хлеба. Пернатым также следует давать тертую морковь, небольшие ломтики фруктов, ягоды, свежую траву. Доброта и отзывчивость будут развиваться в ребенке, если он, а не взрослые начнет регулярно угощать птичку лакомствами. Взрослые должны тактично подталкивать его к этому.

- Давай отрежем для птички кусочек твоего яблока. Ты вставишь его между прутьями клетки, и она поклюет, - говорит мама, когда малыш с аппетитом ест фрукт.
- Не забудь оставить для птички ложечку моркови, - говорит она в следующий раз, когда ребенок, завтракая, уплетает тертую морковь.
- Вот я оставила несколько крошек яичка. Если ты добавишь, птичке хватит поклевать, - опять предлагает мама.
Дело не в том, что в доме не найдется лишнего яблока или яйца. Небольшие порции пищи - вовсе не проблема. Дело в другом - намного важнее, чтобы ребенок поделился своей порцией, что называется, "оторвал от себя". Частые предложения взрослых угостить птичку подтолкнут дошкольника к самостоятельному совершению добрых поступков.

В теплое время года, гуляя на улице, взрослый предлагает ребенку сорвать для птички пучок свежей травы. В холодное время года дошкольника можно научить самому вырастить ее. Для этого нужно иметь несколько маленьких коробочек, немного земли и семена овса. Если нет овса, для посадки годятся семена любых злаковых трав, даже диких. Можно посеять и птичью зерносмесь: она тоже прорастет. В коробочку насыпают землю, сажают в нее семена и поливают регулярно. Через некоторое время появятся ростки зелени. Когда она подрастет на 3-4 см, коробочку ставят в клетку. Ребенок может все время самостоятельно сажать все новые и новые порции семян. Таким образом, птичка будет обеспечена зеленым кормом даже в зимнее время. А для ребенка это хорошая практика заботы о живом существе и выращивания из семян зелени.
Общение дошкольника с попугаем может быть интересным, если он начнет учить его говорить отдельные слова. Надо только помнить, что обучению поддаются, в основном, молодые попугаи, если они живут одни, а не в паре. Накрыв клетку тканью, ребенок очень внятно, четко произносит слова, которым хочет научить птицу говорить. Слова следует повторять несколько раз ежедневно. Попутай заговорит сам, когда будет готов к этому.

Нередко, по просьбе ребят, в домашних условиях заводят черепах, хомяков. Прежде всего взрослые должны помочь создать нормальные условиях жизни для этих животных. Черепаху следует поместить в теплое место, где температура воздуха 24-26 градусов, при которой она активно ест и передвигается. Это может быть коробка, помещенная возле отопительной батареи, печки или на солнечном месте, либо специальный террариум, устроенный, например, в большом старом аквариуме. Он будет красив, если в него положить песчаный грунт, сделать грот с подсветкой-обогревом, приладить горшочек с колючим растением. Такой террариум хорош для черепахи и красиво вписывается в интерьер комнаты.
Жильем для хомяка может быть специальная металлическая клетка или старый аквариум. Оформить их можно по-разному. В аквариуме интересно создать условия, напоминающие естественную природную среду (песчаный грунт, пещера-нора). Аквариум должен быть сверху прикрыт сеткой, чтобы хомяк не выпрыгнул из него. В клетку можно поставить небольшой красивый домик, приладить полочки, лесенки, канаты, поставить колесо. В таких условиях молодой хомяк ведет себя активно: лазает, забирается на полочки, крутится в колесе. Все это нравится детям, и они с радостью наблюдают за животным. В одном из уголков, где хомяк будет справлять свою нужду, можно устроить "туалет" - поставить коробочку с опилками. Это значительно облегчит уход за зверьком.

После того, как взрослый научит ребенка приемам поддержания чистоты и порядка в помещениях, где живет хомяк или черепаха, покажет, как кормить их овощами, фруктами и другой пищей, заботы о животных могут быть полностью переданы хозяевам, если им не мене 5-6 лет. В этом случае взрослый лишь направляет ребенка на дела: напоминает, советует, контролирует своевременность и качество выполнения необходимых действий, по необходимости помогает. Недопустимо, чтобы маленькие животные, заведенные по просьбе детей, становились предметом заботы взрослых. Это воспитывает в дошкольниках безответственное отношение к живым существам, к природе.
В теплое время года ребенок может выносить черепаху на прогулку. Согретая солнцем, она будет активно ходить, пастись в траве. В этот момент интересно наблюдать, как она переставляет ноги, как выбирает направление на теплое, прогретое солнцем место, как откусывает и поедает траву. Можно обратить внимание ребенка на то, что у нее маскировочная форма и окраска тела. Затаиваясь на песчанных местах, она становится малозаметной. На прогулке важно иметь в виду одно обстоятельство - черепаха не должна быть оставлена без присмотра. Она может уйти, потеряться и погибнуть. Одну ее можно оставить лишь в специальном ограждении, загоне.
Постоянной обязанностью ребенка в зимнее время должно быть выращивание зелени в коробочках с землей так, как это было описано выше. Зелень полезна не только птицам, но и хомякам, черепахам.

Ухаживая за черепахой, ребенок следит за чистотой ее тела: время от времени протирает панцирь влажной тряпочкой, а кожу шеи и ног -тампоном, смоченным в подсолнечном масле, от чего она становится мягче. На чистом панцире хорошо просматриваются отдельные щитки, а на них - "годичные кольца", приросты каждого года. По ним можно узнать, сколько лет черепахе.

Организуя наблюдения за черепахой, взрослый обращает внимание ребенка на различные ее особенности. У нее нет зубов, но края рта очень твердые - ими она легко откусывает траву, листья капусты. Но неразрезанные корнеплоды она есть не может, поэтому их надо тонко рубить или тереть на крупной терке. Интересной особенностью черепахи является панцирь. Дошкольнику надо предложить понаблюдать, в каких ситуациях и как черепаха прячется в панцире, что ее пугает. Поддерживая любопытство и обогащая знания ребенка, взрослые периодически рассказывают ему о жизни этого животного в природных условиях, читают детскую художественную литературу о пресмыкающихся.

Наблюдения дошкольника за хомяками станут интересными, если их проводить с учетом биологических особенностей грызунов. Хомяки ведут ночной образ жизни, активными они становятся только к вечеру, днем обычно спят. Правда, хомячата и молодые хомяки активными бывают и днем. Это должен учитывать взрослый, когда ставит перед ребенком цель наблюдения.

В поведении хомяков много разных и интересных моментов, которые могут стать целью наблюдений дошкольников. Например, как они обследуют новое помещение, знакомятся с ним; как ловко лазают и прыгают в надежде найти лазейку; как поедают корм, придерживая его передними лапками. У этих зверьков имеется необычная особенность в строении рта: они обладают защечными мешками и пользуются ими, как человек сумками, для перенесения корма и стройматериала в свою нору. Это позволяет им запасать на зиму много зерна и хранить его в подземных кладовых. Ребенку можно предложить понаблюдать, как хомяк с помощью передних лап сначала закладывает что-то в защечные мешки, а затем в своем гнезде вынимает. Это поведение в большей степени свойственно самочкам, чем самцам, т.к. они в основном заняты воспитанием потомства.

Хомяки - чистоплотные животные, тщательно ухаживающие за своим телом. Малышу следует предложить специально понаблюдать, как зверек умывается, чистит себя. Если в доме живет пара хомяков, то длительными и интересными могут быть наблюдения за тем, как растут хомячата, как ухаживает за ними мать, как они становятся самостоятельными. Взрослому надо знать, что в первые две недели после рождения этих зверьков, пока они не начнут вылезать из гнезда, сохраняется опасность возникновения патологического поведения самки. Если ее беспокоят (заглядывают в гнезда, пересаживают), то она может съесть своих детенышей. В этот начальный период целесообразнее на время отсадить самца и отстранить ребенка от ухода за хомячьим семейством. Взрослый может тихо и осторожно поставить корм, воду, что трудно сделать дошкольнику.

Морская свинка - очень симпатичный и спокойный зверек. Ее, пушистую и достаточно крупную, можно взять на руки и погладить, что так нравится детям. Среди животных этого вида встречаются экземпляры, которые быстро привыкают к людям, реагируют на кличку. Если зверька содержать свободно (чтобы он ходил по всей квартире), то его поведение может быть очень интересным. В этом случае можно наблюдать, как он ходит за людьми, откликается на призыв, выпрашивает лакомство и даже играет, если молод.

4. Если в семье собака или кошка

Пребывание каких бы то ни было животных в нашем доме нельзя сравнить с присутствием в нем собаки или кошки, этих уникальных четвероногих," которые находятся в особых отношениях с человеком. По выражению Конрада Лоренца, австрийского этолога, занимавшегося изучением поведения животных, только кошка и собака "стали членами домашнего круга человека не как пленники и были приручены не с помощью принуждения".

Их, как правило, с серьезными намерениями заводят взрослые члены семьи, рассчитывая свои возможности на ближайшие 14-18 лет. Самое главное во взаимоотношениях человека с этими животными - общение, которое неизбежно возникает даже в тех случаях, когда кошке или собаке предназначается лишь служебная функция, как, например, в сельской местности. Высокий уровень психического развития, многовековая жизнь возле людей сделали их по-настоящему домашними. Удивительно, но факт - эти животные сами ищут общения с нами. Особенно собака, которой, как воздух, нужен хозяин, чтобы за ним следовать и охранять его.

С необыкновенной любовью и проникновенностью, даже с каким-то особым уважением пишет о них Лоренц в книге ^Человек находит друга". Указывая на большую разницу между кошкой и собакой, он вскрывает те привлекательные и даже прекрасные качества, которые в них есть и за которые они любимы их владельцами. "Сила обаяния собаки заключена в глубине дружбы и крепости духовных уз, которые связали ее с человеком, а очарование кошки объясняется как раз тем, что она не вступила с ним в тесный контакт, что она охотится в его конюшнях и амбарах с гордой независимостью тигра или леопарда, что она остается таинственной и недоступной даже тогда, когда нежно трется о ноги хозяйки или ублаготворение мурлычет у огня".

Достоинством собаки является ее ум, преданность хозяину, хорошая обучаемость. Кошка привлекает своей красотой, изящными пропорциями и грациозными движениями тела. Всегда тщательно умытая, пушистая, мурлыкающая и ласкающаяся, она хорошо дополняет домашний уют. Оба животных, благодаря своим качествам и возможности с ними общаться, занимают особый статус в семье, которая их содержит. Это - статус в полном смысле "братьев наших меньших", их надо не только опекать и окружать заботой, но и уважительно с ними обращаться. Такой подход накладывает отпечаток на семейную педагогику.

Какой ребенок не рад зверю в доме?! Какой ребенок, особенно школьного возраста, не просит, чтобы ему купили щеночка или котеночка?! И, если родители не очень податливы, дети нередко сами приносят с улицы бездомных малышей. Что же самое главное, когда под одной крышей живут четвероногие питомцы и дошкольники?
Самое главное - научить ребенка правильному общению с животными: мягкости и неназойливости, умению считаться с желаниями четвероногого друга, чувствовать его состояние, переживать его боль. Это бесценные нравственные качества, без которых не могут развиваться гуманистические задатки в личности мальчика или девочки. Вот как пишет Лоренц о воспитательном значении взаимоотношений между детьми и собаками: "Чуткие собаки особенно ласковы с детьми любимого хозяина, словно они понимают, как дороги ему эти существа. И бояться, что собака причинит вред ребенку, - нелепо; наоборот, существует опасность, что собака, спуская детям очень многое, может приучить их к грубости и неумению замечать чужую боль. Этого следует остерегаться -особенно, когда речь идет о крупных и добродушных псах, вроде сенбернаров и ньюфаундлендов. Но обычно собаки прекрасно умеют уклоняться от слишком уже назойливого внимания детей - факт, обладающий значительной воспитательной ценностью: поскольку нормальные дети получают большое удовольствие от общества собак и огорчаются, когда те от них убегают, они вскоре начинают соображать, как следует себя вести, чтобы собаки видели в них хороших товарищей. В результате дети, хотя бы немного тактичные от природы, еще очень в раннем возрасте привыкают считаться с другими.

Когда, придя в гости, я замечаю, что собака не избегает пяти-шестилетнего ребенка, а спокойно к нему подходит, мое уважение к ребенку и ко всей семье немедленно возрастает".

Прежде всего ребенка надо научить сдержанности, когда животные едят. Ему следует объяснить, что собака или кошка ест, потому что голодная. В этот момент не может быть игры. Надо спокойно подождать, пока она поест (не подходить и не мешать ей). Все животные охраняют свою еду и в момент принятия пищи могут быть агрессивными. Активность ребенка следует переключать на наблюдение.

- Ты посмотри издали, как Джек ест суп. Что сначала поедает - бульон или мясо, картофель? Как он управляется с жидкостью и как ест твердую пищу? Как грызет кости? Помогает ли себе лапами?

Если наблюдения ведутся за кошкой, то внимание ребенка следует обратить на то, как, насытившись, она тщательно ухаживает за собой: умывается лапами, вылизывает языком шерсть на всех частях своего тела. Пусть малыш увидит, как ловко и старательно она это делает. И пусть не мешает ей - ведь от такого "туалета" шерсть у кошки становится чистой, блестящей, пушистой.

Хорошо, если ребенка приучают считаться с отдыхом животного. Спит четвероногий друг, и ему не надо мешать, проснется - тогда можно с ним поиграть. Наблюдения за спящими животными тоже интересные: кошка принимает самые необычные позы, собакам часто снятся сны, и они повизгивают, ворчат, перебирают лапами. \
Особенно радует дошкольника игра с животными. Живя под одной крышей с кошкой или собакой, он считает их партнерами в своих забавах и развлечениях. И это отнюдь не странно! Все молодые особи высокоразвитых животных (особенно млекопитающих) переживают ювенильный период - время, когда они любят играть. Как утверждает К.Э.Фабри, изучавший игры животных, - это вовсе не особая категория их поведения, а развивающаяся психическая деятельность.
И как хорошо, когда игровые периоды жизни ребенка и животного совпадают. Игры дают многое для физического, умственного и нравственного развития дошкольника. Случаи истязания животных детьми, - пишет Фабри, - к сожалению, не так уж редки, с ними надо бороться. И для решения этой проблемы действенным средством являются совместные игры детей и животных.

Все ли игры ребенка с животным безобидны и имеют воспитательную ценность? Наблюдения показывают, что в ряде случаев имеет место насильственная игра, когда ребенок пытается втянуть животное в свои чисто человеческие занятия, не считаясь с его желанием и возможностями. Так, приходилось наблюдать девочку, которая обращалась с котом как с куклой: сажала его за кукольный стол, кормила из кукольной посуды, пеленала или наряжала в одежды, пыталась катать на машине и качать на качелях. Так как девочка делала это неоднократно, кот возненавидел ее и прятался всякий раз, когда она возвращалась домой. Понятно, что такая игра для свободолюбивой и независимой кошачьей натуры недопустима. Ребенку она тоже приносит вред, так как он лишний раз упражняется в безжалостном обращении с животными.
Какая же игра допустима и полезна? Всякая, когда она обходится без насилия! Когда происходит при добровольном участии как ребенка, так и животного. Когда приносит взаимную радость - радость объединения, радость общения.

Такая игра вполне реальна, если ребенок не понуждает животное делать то, что тому неприятно или вообще не свойственно, а, наоборот, считается с его двигательными и поведенческими возможностями. К.Лоренц, детально анализируя игры молодой кошки, показывает, что они целиком основаны на различных вариациях охотничьих движений: внезапный прыжок и погоня за мелкими движущимися предметами (клубок или катушка ниток, желудь, фасоль и пр.) - это имитация охоты за мышью, прыжки вверх - это схватывание взлетающей птицы, броские движения лап вверх и назад - это ловля рыбы. И не только эти, но и многие другие составляют богатое и разнообразное игровое поведение котенка.

Вспоминается переезд на новую квартиру, среди участников которого были девочка и четырехмесячная кошка. В большой и темной комнате, среди хаотического нагромождения мебели, тюков и коробок, была затеяна игра, можно сказать, виртуозная и фантастическая. Бегство, погоня, внезапные прыжки - все было взаимным. Если девочка превосходила кошку в нахождении обходных путей, различных способов ловли, то котенок удивлял виртуозностью своих движений, быстротой и ловкостью перемещения в пространстве. Особенно поражали его мгновенные взлеты на шкафы, на рулон ковра. Игра приносила огромное удовольствие обеим ее участницам. Это было добровольное игровое общение.

Зная возможности собаки и кошки, можно придумать множество разных игр (классическая игра котенка с бумажным бантиком на нитке, бег-щенка за мячом или другим предметом). Это развивающие игры, т.к. они основаны на наблюдательности ребенка: он видит, что и как делает животное, что оно может, и следует за ним.
Допустимо и безобидное включение животных в сюжетно-ролевые игры дошкольников, но только в том случае, если они осуществляются ненавязчиво и с достаточной деликатностью. Интересные примеры приводит зоопсихолог Н.Н.Ладыгина-Котс, которая провела длительные наблюдения за развитием шимпанзе Иони и своего мальчика Руди. Сравнивая их игры с животными, исследователь показывает, сколь необузданны и жестоки действия обезьяны и как деликатна игра ребенка. "В то время как шимпанзе, чувствуя свое физическое превосходство над животными, тотчас же пытается выявить над ними свой произвол и власть, преследуя их, тиская, стараясь ущипнуть, колотя, всячески истязая их, - Руди (уже в возрасте 2,5 лет) пытается вовлечь животное в круг его человеческих идейных интересов; так, например, когда ему показали большую живую кошку, мальчик то подносил ей к носу маленькую игрушечную кошечку, предлагая ей первой поцеловать вторую, то уже в возрасте 2.9.13 демонстрировал кошке чучело белочки, давал посмотреть ей свою резиновую куколку, то совал ей ко рту дудочку, предлагая подудеть, то приносил кошке разные игрушки и объяснял, как с ними играть..."

В пятилетнем возрасте Руди, заполучив в сообщество трех котят, мог играть с ними целыми днями, без конца изобретая самые разнообразные игры: то он делал из колышков подобие клетки и сажал их в так называемую тюрьму, то он катал их на игрушечном автомобильчике, то он побуждал их прыгать через обруч, все время разговаривал с ними и за них...". Этот пример показывает, что игра осуществлялась мальчиком достаточно деликатно, раз котята добровольно сидели в "тюрьме" и ездили в "авто". И все же совершенно очевидно, что это - односторонняя игра -она приносила удовлетворение прежде всего ребенку.
Если ребенок в общении с животным назойлив и его объяснения плохо помогают, то следует идти по пути той саморегуляции их взаимоотношений, о которой писал К.Лоренц. Необходимо, чтобы в квартире для животного было укрытие, недоступное ребенку. Желая иметь в товарищах постоянно прячущееся от него животное, он неизбежно будет регулировать и свое поведение.

Помимо игры допустимы и другие формы общения. Некоторые дети дошкольного возраста стремятся обучать своих четвероногих друзей. Дрессировка - сложный процесс, требующий терпения и выдержки. Поэтому учить животных надо лишь тем движениям, которые доступны им. При этом следует учитывать общую способность животного к обучению. С этих позиций кошку вообще не следует дрессировать: для ее свободолюбивой и независимой натуры это мучительно. Другое дело -собака: она очень податлива к обучению. В молодом возрасте (но не ране-е 7-8 месяцев) ее можно научить разным несложным действиям и движениям: давать лапу, стоять и кружиться на задних ногах, приносить вещь, прыгать в обруч. При этом надо использовать лишь дуровский метод - метод положительной стимуляции, поощрения и подкормки.
Взрослый должен показать ребенку, как маленьким лакомым кусочком, например, сахара или колбасы он, поднося его к носу собаки, заставляет ее подняться на задние лапы, приговаривая при этом: "Танцуй, танцуй!". Как только результат будет достигнут, собаке сразу же надо дать угощение. В дальнейшем она будет выполнять это движение только по вышеуказанным сигнальным словам, но каждый раз ее надо похвалить и погладить - одобрение хозяина для нее много значит. Аналогичным образом ее можно научить и другим вещам.

Детей 5-7 лет можно приобщать и к трудовым действиям, направленным на уход за четвероногими питомцами. Они могут мыть кормушки, поилки, наливать воду, класть в чашки еду. Следить за чистотой животных (мыть, расчесывать). Прогуливать собаку на поводке (в большинстве случаев) они должны вместе со взрослыми. Во всех ситуациях ребенка учат быть доброжелательным, заботливым и понимающим хозяином. Живя под одной крышей с кошкой или собакой, ребенку, конечно, интересно узнать о своем друге все, что можно. Поэтому взрослым необходимо регулярно расширять его кругозор. Малышу 2-4 лет можно читать небольшие стихи о кошках и собаках или короткие рассказы наподобие "Бишки" К.Д.Ушинского, "У Розки были щенки" Л.Н.Толстого. Старших дошкольников следует познакомить с разнообразным использованием собак на службе у человека. Рассказать об их подвигах на войне и в мирное время. Детям интересно узнать, что в разных странах, в том числе и в нашей, собакам поставлено немало памятников. Вот, например, памятник в Париже всемирно известному сенбернару Барри, который отыскал в снегах Альп и спас 40 человек, а погиб, спасая 41-го.

5. Посади дерево

Приобщать ребенка к природе надо в любом случае. Если домашние условия не позволяют разводить растения и содержать животных, то заняться этим делом можно возле дома или на приусадебном участке.

В зимнее время - это подкормка птиц. Уже в конце октября остающиеся на зимовку пернатые тянутся к жилью человека, выискивая места возможной кормежки. Даже в центре Москвы шустрые синицы скачут в это время по подоконникам, обследуют балконы домов в надежде поживиться салом, семечками или еще чем-то. Как хорошо вместе с ребенком подумать об устройстве кормушки и подкормке птиц.

Кормушку изготовить - дело нехитрое. Любой папа сможет сделать ее в виде домика, столика с бортиками или иначе. Важно, чтобы в этом деле участвовал ребенок. Его помощь невелика, но зато он узнает, для кого и как изготовляется кормушка и что все последующие дела: кормление птиц, ожидание их и наблюдение за ними - касаются его, а не папы. И вот кормушка готова. Она устанавливается так, чтобы ее хорошо было видно из окна (на подоконнике, на перилах балкона или в саду перед домом). К ней можно прикрепить 1-2 ветки, на которых могли бы сидеть птицы, ожидая корма. Это только начало, подкормка птиц - впереди.

Самое главное заинтересовать ребенка и втянуть его в регулярный сбор корма и выкладывание его в кормушку. Первое время взрослый и ребенок делают все вместе: собирают в коробку или банку крошки хлеба, остатки сухой каши, добавляют немного геркулеса, пшена, сала и высыпают их в кормушку. Взрослый проявляет инициативу и в наблюдениях: время от времени он посматривает на кормушку (не прилетели ли птицы?) и предлагает наблюдать за этим и ребенку. Если кормушка установлена впервые, то птицы находят ее не сразу. Поэтому нельзя терять надежды, если она поначалу остается без посетителей.

Но вот 1-2 птички начали кормиться. Теперь корм надо класть регулярно: птицы все время будут прилетать к кормушке и с каждым днем их будет больше и больше. Для ребенка это радостно и значимо: его труды увенчались успехом, он сознает, что помогает птицам в трудное для них время. Постепенно взрослый предоставляет ребенку возможность самостоятельно собирать и выкладывать корм. Роль взрослого теперь -помочь дошкольнику научиться содержательно наблюдать за птицами. Для этого он ставит перед ним конкретные цели наблюдения.

- Ты заметил, какие птицы прилетают к нашей кормушке? Все ли они одинаковы? Как они называются? - спрашивает взрослый и выслушивает ребенка после его наблюдения.
- Понаблюдай за кормушкой до того, как выложишь в нее корм. Может быть кто-нибудь из птиц уже сидит на веточках? Как ты думаешь, почему они сидят? - говорит взрослый в следующий раз.
- Посмотри, клюют ли птицы корм из кормушки или улетают с ним? Если улетают, то с каким кормом и куда?
- Понаблюдай, как птицы относятся друг к другу: ссорятся или нет, клюют вместе или прогоняют друг друга?

Взрослый ставит перед ребенком все новые цели, предлагая ему заметить, кто из птиц летает в округе, но к кормушке не приближается, что происходит под кормушкой, есть ли там следы, чьи они. Просит понаблюдать, во всякую ли погоду птицы прилетают одинаково. Время от времени поддерживает интерес ребенка загадками о птицах, рисованием на "птичьи" темы, разучивает с ним стихотворение В.Звягиной "Воробышки".

На дворе морозище -
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки,
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки...
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
- Кушайте, воробышки, Кушайте, хорошие.
Я бы вам и валенки Подарил с калошами. Но сказала мама:
- Воробей ведь маленький,
Сразу, как запрыгает,
Потеряет валенки...

Подкармливать птиц надо вплоть до марта, а то еще и в марте. В разгар зимы, когда пернатые уже регулярно посещают кормушку, ребенку 5-7 лет можно предложить в течение одной или двух недель вести календарь наблюдений. На его страницах ежедневно делают зарисовки: какие птицы ждали корма, кто кормился на кормушке, кто - под ней, кто летал в округе. В календаре можно зафиксировать результаты наблюдений условными значками (галочками), по которым затем можно рассказывать, что было в понедельник, во вторник и т.д. По календарю ребенок сможет рассказывать о своих наблюдениях всем членам семьи и знакомым. Календарь остается надолго как памятная работа ребенка.

Весной, если повесить скворечник вблизи дома, с малышом можно наблюдать его заселение и выведение птенцов. В сельской местности дети могут видеть большое разнообразие птиц: скворцов, ласточек, грачей, ворон, галок. Наблюдения за ними будут очень интересными, если взрослые начнут ставить перед ребенком разнообразные цели. В этот период с детьми можно разучить стихи.

Скворец. Ласточка.
А у нас в саду жилец Травка зеленеет,
- Бойкий маленький скворец. Солнышко блестит;
Тихий сад повеселел, Ласточка с весною
Оттого, что он запел. В сени к нам летит.
С солнцем скворушка встает, С нею солнце краше
Ест жуков, росинки пьет. И весна милей...
Сдвинув шапку набекрень, Прощебечь с дороги
Распевает целый день. Нам привет скорей!
Василь Шевчук. Дам тебе я зерен,
А ты песню спой, Что из стран далеких Принесла с собой.
А.Плещеев

В летнее время, готовясь к предстоящей зимней подкормке птиц, взрослый показывает ребенку, как легко собрать и заготовить впрок семена подорожника, пастушьей сумки, березовых сережек с семенами. Все это -хорошая подкормка для птиц. Осенью следует насушить рябины для снегирей (а вдруг они появятся на кормушке?), запастись подсолнухами для синицы. Если прошедшая подкормка птиц удалась, то следующую можно сделать разнообразнее: кроме кормушки-столика приладить проволочную кормушку-булавку, на которую насаживаются кусочки несоленого свиного сала - основная еда синицы и поползня. Для юрких синиц подходят разные кормушки: подвесные, раскачивающиеся, даже в виде каруселей. Для них можно наладить подкормку и без кормушки: в размягченный маргарин добавить семечки подсолнуха и, пока масса не застыла, слепить комочки и насадить их на ветки куста. На морозе они застынут, и синицы будут охотно их склевывать.

Разнообразие кормов и кормушек привлечет множество птиц, что создаст новые возможности для наблюдения ребенка за пернатыми друзьями. Не следует убирать и вывешенный весной скворечник: он послужит зимующим птицам укрытием от непогоды.

Кроме подкормки птиц, возле дома вместе с ребенком можно делать различные посадки деревьев, кустов, цветов, а на приусадебном участке в сельской местности выращивать овощи.

Весной или осенью, когда идет посадка деревьев, ребенку 4-7 лет можно предложить посадить саженец.
- Давай возле дома посадим деревце в твою честь, - говорит взрослый ребенку и показывает ему молодую березку или рябинку, т.е. любое дерево или куст, которое он приготовил. - Видишь, какая тоненькая и веток мало - совсем молодая, как ты. Будете расти вместе. Ты станешь побольше - и она станет повыше и потолще. А потом превратится в большое дерево, и ты всегда будешь знать, что оно твое.

Ребенок поможет выкопать яму, взрослый покажет, как надо поставить палку и возле нее установить деревце, расправить его корни, а потом вместе засыпать яму землей, первое время ребенок может самостоятельно поливать, следить, чтобы деревце не накренилось. Дальнейшие наблюдения за посадкой хорошо соединить с чтением или разучиванием стихов.

Василько
Маленький Василько
Яблоньку сажал.
Наш садовник молод,
Ростом очень мал.
Яблоньку полил он,
Не жалея сил.
Синеньким ведерком
Воду сам носил.
Взял отец лопату,
Землю стал копать.
Помог Василько
Яблоньку держать.
Но устал садовник,
Очень хочет спать.
У постели сына
Напевает мать:
"Баю-бай, Василько,
Котику-коту...
Пусть тебе приснится
Яблонька в цвету!"
Грицько Бойко

Вишенка
Раннею весною
В нынешнем году
Я сама сажала Вишенку мою.
А теперь взгляните:
Обогнав меня,
Выросла за лето
Вишенка моя!
Липка
Выросла я, липка,
Тоненькой и гибкой,
- Не ломай меня!
Медоносным цветом
Зацвету я летом,
- Береги меня.
В полдень подо мною
Спрячешься от зноя,
- Вырасти меня.

Виноград
Галинка рано встала
И выбежала в сад:
Братишке помогала
Сажала виноград.
А ночью сон ей снился,
Как будто виноград
Пришел к ней, поклонился
И снова вышел в сад.
Я тебя листвою
От дождя укрою,
- Поливай меня.
Вместе, друг мой милый,
Наберемся силы
- Ты люби меня.
А дождешься срока,
Выйдешь в мир широкий,
- Не забудь меня!

П.Воронько

Ежегодно возле подъезда на газоне или на приусадебном участке ребенка можно привлекать к посадке цветов. В городе для такого дела энтузиазма одной семьи мало. Для этой работы хорошо объединить детей разных возрастов, тогда им легче ухаживать и следить за цветами. За городом посадка цветов производится на каждом участке, но дети, как правило, не участвуют в ней. Между тем под руководством взрослых ребенок может на небольшом пространстве посадить кустики многолетников и посеять семена однолетних цветов. Полив, прополка, наблюдение за растениями - все доступно дошкольникам 5-7 лет. Важно, чтобы они осуществлялись более или менее регулярно, и чтобы ребенок ждал и радовался результату - появлению цветов.

Цветы
У тропинки около калитки
Ждут-пождут Наташу маргаритки.
- Принеси, Наташа, нам напиться.
Хороша холодная водица!
А анютин темненький глазок
Тоже просит: "Дай глотну разок!"
В лейке дождь Наташа принесла.
На цветке качается пчела.
Льется дождь из лейки на цветы.
Каждый просит, "Дай и мне воды!"
Напились, умылись, стали краше,
Хорошо им в садике Наташи!
Е. Трутнева

К цветам, выращенным при участии ребенка, взрослым следует относиться особенно бережно. Их можно поставить в самую красивую вазу на самом видном месте, с ними можно пойти в гости, или вырастить их специально для первого сентября, когда ребенок пойдет в детский сад или школу.

Дошкольнику вполне можно выделить на общем огороде грядку, на которой он будет выращивать разные овощи. Перед началом работы прочтите ребенку стихотворение В.Ф.Глущенко "Грядка", где точно сказано, как ее возделать:

Я давно весну ждала,
У меня свои дела:
Мне участок в огороде
Нынче мама отвела.
Я возьму свою лопатку,
Я пойду вскопаю грядку.
Мягкой грядка быть должна
- Это любят семена.
Я на грядке терпеливо
Все комочки разобью,
Рыхлой, крепкой и красивой
Грядку сделаю свою.
Посажу на ней редиску
И морковку, а с боков
Будут кустики бобов.

Пусть на своем маленьком огороде ребенок посадит лук, чеснок, салат, укроп, петрушку, редиску, горох, морковку, картошку (и хорошо бы!), огурцы или кабачки. То есть всего понемногу. Это поможет ребенку увидеть, как по-разному растут овощи: одни быстро, другие значительно дольше; одни сажают луковицей или клубнем, другие - семенами; у одних съедобны листья, зелень, у других - надо долго ждать плодов. И появляются-то плоды тоже неодинаково: одни в земле (корнеплоды), другие - над землей. Так же, как и взрослые, ребенок должен поливать свой огород, пропалывать и подкармливать растения.
Ему надо объяснить, что всем растениям требуются специальные условия - ведь они живые. За огородными растениями необходим особенно тщательный уход, чтобы они росли быстро и давали вкусные и сочные плоды. Вот поэтому их надо поливать, когда нет дождя, рыхлить землю на грядке, чтобы вода и воздух легко проходили в почву.' Когда наступит время прополки, взрослый должен объяснить, что на грядке вместе с посаженными растениями растут разные травы, которые не сажали. Это -сорняки, они пьют воду из земли и мешают расти овощам. Их надо удалить. Первую прополку делает взрослый, а ребенок смотрит, т.к. маленькие всходы овощей ему трудно отличить от сорняков. В один из моментов работы дошкольника на огороде ему можно прочитать шуточное стихотворение Э.Островской "Картошка":

Посадили мы картошку:
Мама - в поле,
Я - в саду.
Мама - много,
я -немножко.
Я всего одну гряду.

Я весь день

Тружусь над ней.

Я минуты неподвижно

У картошки не сижу.

То подальше,

То поближе

Я ее пересажу.
Чтоб моя росла скорее,

- Будет чудо-огород,
- говорит сосед Сережка,
- Если вырастет картошка,
Несмотря на твой уход.

После чтения спросить, почему мальчик Сережа сомневается в том, что картошка вырастет, правильно ли девочка ухаживает за своим огородом.

Дошкольника важно научить не только работать на своем огороде, но и наблюдать за растениями. Ведь на глазах у ребенка в ряде случаев проходит их полный жизненный цикл - от семени до семени (например, горох, огурец, кабачок; до семян можно довести редиску, укроп). В наблюдениях важны два момента: научиться по ботве ("вершкам") различать овощи и замечать изменения в развитии растений: вот появились первые (неосновные) листочки, затем - основные, их становится все больше. Наконец наступает цветение, вслед за которым появляются долгожданные плоды. У корнеплодов урожай собирают до цветения, поэтому на грядке стоит оставить 1-2 растения редиски (как самое быстрорастущее из корнеплодов), чтобы ребенок мог проследить образование семян.

Наблюдениям за ростом могут помочь две вещи - трафаретки на грядке и зарисовки в календаре. Когда семена уже в земле, ребенку трудно помнить, где и что он посеял, поэтому целесообразно заранее вместе с ним изготовить трафаретки, чтобы во время посадки их сразу же втыкать в землю. Трафаретка - это рисунок овоща на квадратике фанеры, пластмассы или картона. Каждый квадратик прикреплен к палке, которая вставляется в землю. Рисунок можно выполнить масляными красками, но, если - водяными, то трафарет следует покрыть лаком. Картонные трафареты надо обклеить целлофаном. Иначе первый же дождь или полив из лейки их испортит. На трафарете следует изобразить не только плод, но и его молодую ботву. Расположение плода у каждого растения (над землей или под землей) должно соответствовать действительности. Такой трафарет поможет ребенку во время наблюдений, особенно на первых порах. По цветному изображению плода ребенок (когда грядка еще пустая) будет четко знать, где и что у него посажено. Далее, когда появится зелень (основные листья), рисунок ботвы на трафарете поможет ему узнать, какой овощ растет. Рисунки помогут сравнить растения между собой, выявить различия и сходство. И, наконец, по мере роста растений трафаретка подскажет ребенку, где появится плод - под землей или над ней.

Если дошкольнику интересно работать на огороде и наблюдать за ростом овощных культур, ему можно предложить делать зарисовки какого-нибудь одного растения. Лучше всего для этой цели подходят быстрорастущие лук, чеснок, редис, салат. В этом случае один раз в неделю растение следует зарисовать с натуры. На каждой страничке календаря может быть представлена вся неделя (в виде квадратиков - дней). Особенно полноценным календарь станет в том случае, если одновременно будут вестись наблюдения за погодой, т.к. именно она создает необходимые условия для роста растений. Внешние условия дополняются трудом людей на огороде (например, поливают тогда, когда нет дождя). Все это значками-картинками можно обозначить в календаре. Тогда на каждой странице будет представлена полная картина: как вырос овощ, какая была погода, что делалось на огороде и сколько прошло времени. Наблюдая и зарисовывая таким образом предметы с натуры в течение месяца (4 недели) или полутора месяцев (6 недель), ребенок получит развернутый во времени календарь, в котором будут последовательно представлены этапы роста и развития растения.
Ведение календаря трудно осуществить ребенку самостоятельно, это можно сделать вместе со взрослым, который научит отмечать значками погоду, поможет сделать точные зарисовки растения. Кропотливая работа ребенка и взрослого будет вознаграждена - после сбора урожая, когда грядка опустеет, а овощи будут съедены, останется календарь наблюдений. Его можно рассмотреть, по нему легко вспомнить летнюю "страду" на огороде - это память о лете. Ведение календаря приучит ребенка к точности наблюдений, систематизации впечатлений. Календарь помогает осмыслить весь процесс развития растения (как растет, почему оно растет) и ответить на вопрос, зачем надо трудиться. Наблюдение с зарисовками в календаре хорошо провести с ребенком 6-7 лет непосредственно перед школой. Это занятие является хорошей подготовкой старшего дошкольника к систематическому обучению.

Наблюдения за огородными растениями можно сделать занимательными, если их сочетать с загадками, стихами. Например, рассматривая морковь или прореживая ее, почему бы ребенку не загадать загадку: красна девица сидит в темнице, а коса на улице. К месту будет и чтение веселого стихотворения И.Белякова "Морковь".
До морковки долетела весть,
Что ее зайчишка
Хочет съесть.
Брось, косой,
Не думай,
Бесполезно!..

Морковь поглубже

В чернозем залезла.

А чтоб не видно было

Головы,

Раскинула палатку

Из ботвы.

Хорошо известны загадки про такие огородные растения, как лук и огурец. Их тоже можно загадывать ребенку, когда он трудится на грядке. Красивое и интересное растение - кабачок: у него крупные листья, ярко-желтые цветы и громадный плод. Если он посажен, то ребенку непременно надо прочитать стихотворение того же автора "Кабачок".

Подставив солнышку
Бочок,
Лежит на грядке
Кабачок.
Листок в сторонку
Отодвинув,
Он солнцу говорит:
"Погрей,
Погрей,
Мне спину.
Я подрасти хочу скорей..."

Вмиг солнце

Принялось за дело

И спинку кабачку

Погрело.

А кабачок хотел потом

Улечься кверху

Животом.

Он пыхтел...

Он надувался,

пожалуйста,

Но повернуться

Не сумел.
Самостоятельно выращивая овощи на огороде и собирая их урожай ребенок интересуется и наблюдает, куда и как их используют: что идет в салат, а что - в суп; что можно есть в сыром виде, а что - обязательно варить; какие овощи следует заготовить впрок. Повседневные разговоры с дошкольником на эту тему сделают его представление глубже, наблюдательность тоньше, помогут осмыслить значение труда взрослых людей.

В теплое время года на приусадебных участках нередко содержат кроликов, кур, гусей. Дети могут принять участие в их выращивании: давать корм, рвать траву, ставить воду. Взрослые должны использовать эти моменты для наблюдения: как кролик скачет, как он грызет морковку, как поедает траву. Ребенку все будет интересно, если взрослый подскажет ему, на что обратить внимание. Особенно нравится детям смотреть, как курица сидит на яйцах и как затем растит цыплят. Милые пушистые комочки вызывают у детей восторг, через который они не всегда могут увидеть много интереснейших вещей: как цыплята самостоятельно с первого дня могут бегать, клевать, как заботится о них курица -греет, обучает, защищает, как цыплята быстро научаются повсюду следовать за ней. Не должно пройти мимо внимания дошкольников постепенное взросление цыплят, превращение их во взрослых кур и петухов.

Дети сближаются с животными, привыкают к ним, их общение с ними бывает всегда эмоциональным. Взрослые же содержат животных с одной целью - получить продукты питания. В этой ситуации их поведение должно быть очень обдуманным и педагогически деликатным, чтоб ненароком (словом, а тем более конечным исходом) не травмировать душу ребенка, не нанести ему моральный и эмоциональный ущерб и не оставить в его памяти горьких воспоминаний на всю жизнь. Для подтверждения этого можно сослаться на К.Лоренца, который писал: "...необходимость убивать домашних животных куда более тягостна, чем отстрел дичи. Охотник не знаком со своей добычей лично - во всяком случае, он сам ее не выращивал. А главное, дикие звери знают, что им постоянно грозит гибель. В моральном аспекте свернуть голову домашнему гусю, доверчиво тянувшемуся к вам за кормом, куда труднее, чем, затратив немало терпения и физических усилий, подстрелить его дикого собрата, который не только знает о подстерегающей его опасности, но и имеет возможность избежать ее".

6. Ребенок смотрит диафильмы, слайды и телепередачи о природе

Диафильмы похожи на книги. По содержанию они чаще всего сказки или произведения детских писателей. Однако форма их показа - совсем не то, нежели чтение книг. Темная комната, экран, аппарат с лентой - все как в настоящем кино. Это привлекает малышей, создает особую занимательность, поэтому показы диафильмов пользуются в семьях популярностью. Диафильмы отличаются большей иллюстративностью содержания. Картинкой (кадром) сопровождаются каждые 2-3 строчки литературного произведения. Для образного мышления дошкольников -это важное условие понимания текста.

Диафильмы для ребят созданы по мотивам хорошо знакомых им сказок, героями которых являются животные, а местом действия - лес, поляна. Если животные и окружающая их среда изображены реалистично, то в представлении ребенка исподволь складываются разнообразные картины природы. Вот колобок катится по лесной дорожке и встречается по очереди с разными зверями, вот девочка Маша заблудилась в дремучем лесу и оказалась у медведя и т.д. Красочные кадры цветных диафильмов создают у 3-4-х-летнего дошкольника полуреальный, полуфантастический образ природы - леса и его обитателей. Собственный опыт ребенка еще невелик, поэтому в его представлении преобладает богатый и разнообразный мир сказочной природы, который будит воображение малыша и рождает познавательный интерес к реальному миру. В старшем дошкольном возрасте опыт ребенка, обогащенный наблюдениями во время различных поездок, экскурсий, чтением художественной литературы, просмотром телепередач, окажется настолько разносторонним, что в представлении дошкольника реалистические Образы будут преобладать над сказочными. Но и в этом возрасте просмотр диафильмов может оказать свое развивающее воздействие.

Существует целый ряд диафильмов по мотивам произведений В.Бианки, Г.Скребицкого, Г.Снегирева и других писателей, которые раскрывают перед ребенком в доступной форме различные стороны жизни животных, приспособительные особенности строения их тела, поведения, образа жизни. Вот диафильм по произведению В.Бианки "Как муравьишка спешил домой". Это сказочный сюжет о приключениях маленького муравья, случайно оказавшегося далеко от родного муравейника. В занимательной форме сказки писатель знакомит ребят с различными мелкими животными и способами их передвижения. Тут и гусеница-землемер, и кузнечик, и жужелица, и паук, и многие другие насекомые. Одни скачут, другие бегают по воде и земле, третьи летают, четвертые вообще передвигаются необычно, например, землемер складывается пополам и вытягивается, опять складывается и снова вытягивается. Ребенок переживает за муравья, у которого болят ножки, и между тем узнает интереснейшие особенности жизни маленьких животных.

Чтобы у дошкольника осталось в памяти не только приключение муравья, но и знание способов передвижения животных, с ним надо поговорить после просмотра ленты. У ребенка 4-5 лет можно спросить, кто же помогал муравьишке добираться до дома. Когда он назовет кого-нибудь, следует задать вопрос о том, как помогало насекомое маленькому муравью.

Ребенку 6-7 лет. Кроме этих вопросов, еще можно задать такие, которые помогут понять, что разные способы передвижения осуществляются животными в разных условиях: одни легко передвигаются бегом по ровной земле, другие летают по воздуху, третьи бегают по поверхности воды, четвертые высоко подскакивают и преодолевают преграды и т.д. Вопросы взрослого могут звучать примерно так: Что помогает майскому жуку летать по воздуху? Почему кузнечик может высоко прыгать? Может ли жужелица скакать так же, как кузнечик? Почему она быстро бегает? и т.д. Беседа с ребенком о просмотренной ленте поможет ему осмыслить ее содержание, повысить познавательный интерес, подтолкнет его к самостоятельным наблюдениям. Оказавшись в лесу или на лугу, дошкольник будет с удовольствием рассматривать насекомых, уже со знанием дела наблюдая за их поведением.

Познавательный интерес будет глубже, если ленту просмотреть с ребенком еще раз. Представления станут отчетливее, понимание -тоньше. Ребенок сможет уже сам комментировать кадры.

Интересными в познавательном отношений для детей 4-7 лет являются и повествовательные диафильмы о природе, сделанные по сюжетам Г.Скребицкого. Диафильм "Зайкин год" можно посмотреть с детьми 4-6 лет. Из него они узнают, как живет заяц в разные сезоны. Диафильм "Кто как зимует" рассказывает детям о том, какое тяжелое время года для разных животных - зима. Писатель знакомит с тем, как кормятся зимующие птицы, как находят пропитание лесные звери: заяц, лось, белка, куница, рысь и др., как проводят зимнее время на юге перелетные птицы.

Диафильм не только расширяет кругозор и углубляет познавательный интерес ребенка, но и формирует у него гуманное отношение к животным. Показано, как можно подкармливать птиц на кормушке, как работники заповедников заботятся о лосях и других животных в зимнее время.

Просмотрев длинный диафильм, ребенок 5-7 лет получит много новых знаний, которые останутся в его памяти лишь в том случае, если ничто другое в этот раз смотреть он не будет. После просмотра дошкольнику можно задать несколько вопросов: Какие животные запомнились больше всего? Что про них можешь рассказать? Как зимуют лесные звери? Как люди помогают животным в зимнее время? Диафильм желательно посмотреть с ребенком дважды: в начале и в конце зимы. После второго просмотра с ним можно поговорить о том, каких животных он видел зимой, как они кормились, помогал ли им кто-нибудь.

Интересны для ребят диафильмы Г.Снегирева. Например, лента "Их защищает цвет" расскажет старшему дошкольнику о такой приспособительной особенности животных, как маскировочная окраска. Ребенок узнает, почему заяц-беляк зимой белый, а летом серый, как куропатка во время линьки меняет окраску перьев, как маскируются выпь, тигр и другие животные. Взрослый, беседуя с ребенком после просмотра ленты, может обратить внимание на то, что животному недостаточно только иметь окраску тела, которая совпадает с окружающим фоном, ему необходимо еще уметь затаиваться, быть неподвижным в момент опасности - только в этом случае его трудно обнаружить. Дошкольнику станет понятно, почему зайца в лежке трудно обнаружить (его может выдать только запах); он узнает, что к затаившемуся в тростнике тигру животные, идущие на водопой, подходят близко, т.к. не замечают его. Из диафильма и беседы ребенок узнает, что маскировочная окраска тела служит разным целям: мирным животным - для защиты от врагов, хищникам - для охоты и добывания пищи.

Диафильм "Их защищает цвет" лучше посмотреть весной или в начале лета, чтобы он натолкнул ребенка на самостоятельные наблюдения в природе, на поиск маскировочной окраски среди разных животных. Взрослому следует слегка подсказать ребенку, чтобы он обратил внимание на кузнечика, лягушку, бабочку-капустницу, воробья.

- Ты наблюдаешь за кузнечиками часто. Подумай, а потом мне скажешь, почему их поймать нелегко? Что их делает незаметными? А когда их хорошо видно?
Или:
- Ты знаешь, что у некоторых животных маскировочная окраска тела. Понаблюдай за воробьями. Может быть у них тоже маскировочная окраска? В каких местах их хорошо видно, а в каких они мало заметны?

Диафильм натолкнет на размышление и о том, что маскировочной бывает не только окраска, но и форма тела. Тот же кузнечик незаметен в траве, потому что зеленый и Имеет удлиненное тело, ноги и усы -палочки. Предложите ребенку рассмотреть камбалу, принесенную из магазина. Пусть он обнаружит у этой рыбы приспособительные признаки в форме ее тела, в окраске верхней и нижней стороны ее туловища. Из диафильма ребенок узнает, как камбала быстро и легко меняет окраску, и рассмотреть натуральную рыбу ему будет, конечно, интересно.

Защитная окраска у животных бывает не только маскировочной, но и предостерегающей. В этом случае она яркая, чаще всего красная, оранжевая - это сигнал об опасности. Сигнал как бы говорит: "Не тронь меня, я невкусный. Я опасный". Лучше всего такую форму приспособленности можно наблюдать у божьей коровки. Нет ребенка, который не ловил бы этих симпатичных жучков. Взрослый может подсказать дошкольнику интересные наблюдения за жучком: как он ползает по зелени, и его хорошо видно, как поедает тлю, как на ладони оставляет желтое пятно - это защитная, невкусная для птиц жидкость. Вот о ней-то и предупреждает яркая окраска жучка.

Содержание диафильмов - средство умственного и нравственного воспитания дошкольников, дающее детям возможность познакомиться с явлениями природы, фактами из жизни животных и зачастую способствующее формированию у них проникновенного, доброго, по-настоящему гуманного отношения ко всему живому. Таков, например, диафильм В.Железникова "Троп".

В диафильме рассказана история дружбы мальчика с большим и добрым псом Тропом. Умная собака добровольно следила и оберегала мальчика, когда он' был еще маленьким. Спустя несколько лет, она выручила его и девочку Машу из беды, когда они оказались в дырявой лодке посреди реки. Ум, находчивость, преданность и доброта собаки проявляются одновременно в ее поведении. Такое животное глубоко симпатично каждому человеку. И ребенок это тоже поймет, если посмотрит диафильм вместе со взрослым. После просмотра ленты у него можно спросить: "Понравился ли Троп? Чем понравился? Почему он спас детей?"

С помощью диафильмов дошкольников можно познакомить с трудом взрослых людей в природе ("Лето", "Стихи о хлебе", "Чудесная яблоня", "Картины природы и труда в лесной полосе", "В колхозе осенью", "Уборка урожая"), уточнить и закрепить представления о животных, полученных во время отдыха в деревне, на экскурсии в зоопарке ("Домашние и дикие животные", "В зоопарке"), вызвать эстетическое отношение к природе ("Уж небо осенью дышало", "Чудесная яблоня", "На Севере и на Юге"
Детям можно показывать не только диафильмы, но и доступные их пониманию слайды. Их демонстрация может быть более вариативной и разноплановой, чем показ диафильмов. Слайды показывают ребенку не все, если их много или они сложны по содержанию. Их можно сгруппировать по темам и демонстрировать в том порядке, который лучше будет соответствовать замыслу. С помощью диапозитивов можно решать различные педагогические задачи: уточнять или расширять представления, которые ребенок получил другим способом; знакомить с явлениями природы, которые недоступны наблюдению; развивать у малыша эстетические и нравственные качества.
Например, после прогулки по Ботаническому саду в Москве с ребенком целесообразно посмотреть слайды "Главный ботанический сад АН СССР", "Цветочно-декоративные растения". Интересно детям узнать и об охране животных ("Красная книга СССР. Фауна"), о заповедниках страны ("Заповедник Аскания Нова").

Если в доме живет собака, и ребенок общается с ней, его познания об этих славных животных можно расширить с помощью серии слайдов "Наши друзья - собаки". Дошкольник узнает об их породах, об использовании собак на службе.

Расширить представление ребенка о лесных животных, их повадках и образе жизни можно с помощью серий "Лес и его обитатели", "Знакомство с природой". Остановимся подробнее на последней серии, которая создана специально для дошкольников и раскрывает наиболее интересные стороны жизни леса в летнее время.
"Знакомство с природой" - это серия из 15 цветных слайдов. С детьми 3-4 лет можно посмотреть кадры на тему "Кто живет в лесу": "Ива и сосновый бор" (N 1), "Бельчонок" (N 6), "Еж" (N 4), "Лиса" (N 2), "Бабочка "павлиний глаз"". Эти слайды помогут дошкольникам получить представление о лесе и его обитателях, увидеть животных в их естественной природной обстановке.С детьми постарше еще можно посмотреть слайды "Лягушка" (N 10), "Птицы на гнездах" (N 8), "Грибы" и "Лесные ягоды" (NN 14, 15). Показывая детям грибы, взрослый обращает внимание на их характерное строение (ножка и шляпка), предлагает внимательно рассмотреть мухомор и запомнить его, объясняет, что он ядовит и собирать его нельзя. При рассмотрении ягод внимание ребенка следует остановить, главным образом, на землянике. Демонстрируя бабочку, стрекозу, можно сказать, что встречаются они и в лесу (на поляне), и на лугу (кадр 13).

С детьми старшего дошкольного возраста рекомендую посмотреть все 15 кадров. Просмотр будет особенно интересным, если сделать его в виде игры-путешествия, организовать которую можно следующим образом.

Взрослый предлагает ребенку отправиться в путешествие: на "поезде" доехать до станции Лесная и там войти в лес. Покупают билеты понарошку, садятся друг за другом на стульчики и изображают поезд (дают гудок, голосом и руками имитируют вращение колес). Взрослый, сидящий на первом стуле и изображающий машиниста локомотива, замедляет "движение поезда", объявляет остановку (например, Поселок Детский), спрашивает у малыша, будет ли он выходить. Выяснив, что он едет до станции Лесная, отправляет "поезд" в путь.

На станции Лесная дети выходят из поезда. Взрослый поясняет, что лес - это большой дом, в нем много жильцов (деревья, травы, муравьи, цветы, птицы и звери). В лесу надо ходить тихо, чтобы услышать голоса жильцов, их шорохи, чтобы не спугнуть их, - и осторожно, чтобы не раздавить маленьких обитателей (например, муравьев, грибы, ягоды). В лесу надо внимательно вслушиваться и всматриваться, чтобы обнаружить красивое и интересное. "Идут" к лесу (обходят помещение), на "опушке" (ковре) присаживаются, чтобы посмотреть на лес. Демонстрируя кадр 1, взрослый обращает внимание детей на старую раскидистую иву и сосновый бор за ней. Спрашивает, кого можно встретить в этом лесу на деревьях. Демонстрируется кадр б "Бельчонок". Ребенку предлагается рассказать о том, как он узнал, что это бельчонок, а не взрослая белка, как эти зверьки летом живут в лесу. Затем спрашивает, кого еще можно встретить в лесу на деревьях (на верхних этажах лесного дома).

Демонстрируется кадр 8 ("Птицы на гнездах"). Ставятся вопросы: Кто изображен? Что происходит? В какое время года птицы выкармливают птенцов? Как они это делают? Взрослый обращает внимание ребенка на иволгу, на то, как она кормит птенцов, просит рассказать про всю семью (какая иволга, какие птенцы, сколько их, какое гнездо, что делают птицы, чем кормит иволга своих птенцов). Затем вместе рассматривают другую половину кадра. Если ребенок сам не обнаруживает контраст между крупным птенцом (кукушонком) и маленькой матерью, то можно задать наводящие вопросы: Где птенец? Какой он? Как ты узнал, что это птенец? Где мать? Как ее узнал? Взрослый поясняет: "Все птицы сами строят гнезда и выкармливают птенцов. Не делает этого только кукушка. Свои яйца она откладывает в чужое гнездо. Маленькая лесная птичка пеночка (показ) высидела его, вылупился кукушонок, теперь она его кормит, приносит ему мошек, гусениц. Кукушка - большая птица, и птенец у нее крупный, намного больше своей приемной мамы..."

Ребенок узнает, что в лесу живут разные птицы. Днем в чаще леса прячутся хищные совы. Ночью они вылетают на охоту за мелкими животными. Они хорошо видят в темноте, бесшумно летают. У них острые когти, крепкий загнутый клюв (демонстрируется кадр N 7), взрослый спрашивает, кого поймала сова.
Поднимаются и тихо идут "по лесу". Взрослый по дороге говорит, что лесные обитатели живут не только на деревьях, но и на земле. Затем останавливаются, и он сообщает, что кого-то заметил. Предлагает идти осторожно, присматриваться (демонстрирует кадр 4). Ребенок рассказывает о том, как еж живет летом в лесу.
Дошкольнику интересно притаиться "за кустами" - что-то мелькнуло вдали, кто-то из зверей осторожно крадется (демонстрируется кадр 2 "Лиса"). Взрослый поясняет, что в норе у лисы находятся лисята. Она отлучается от них, когда идет на охоту или водопой. Меняется кадр (N 3) -и появляется еще один обитатель леса - молодой пятнистый олень. Он опускается к ручью, чтобы напиться воды.

Передвигаясь по лесу, взрослый обращает внимание ребенка на то, что стало свежо, под ногами хлюпает. Он сообщает, что они приближаются к лесному болоту, просит идти осторожно. Затем они устраиваются на кочках (демонстрируется кадр 9 "Лесное болото" и кадр 10 "Лягушка"). У малыша можно спросить, почему лягушка встретилась именно в этих местах, чем она питается, как передвигается по земле и воде, почему на суше ее плохо заметно. После этого взрослый предлагает поскорее уйти от лесного болота, т.к. здесь много комаров. Напоминает, что в разгар лета в лесу появляются ягоды и грибы. Предлагает внимательно присматриваться к земле (демонстрируются кадры 14,15).
Взрослый говорит, что надо возвращаться домой. На пути попадается овраг, на склоне которого видны красивые звери (демонстрируется кадр 5 "Барсуки"). Повезло! Барсуков редко можно встретить в лесу днем, это ночные звери. Рассказывает, что перед ними барсучиха со своим барсучонком. Живут они в норе, которую вырыли сами. Барсуки -хищники, питающиеся мелкими лесными животными.

Выходят на опушку леса. В последний раз присаживаются отдохнуть на краю луга. Взрослый говорит ребенку: "Смотри, как здесь совсем по-другому, чем в лесу. В лесу высокие деревья, от них тень и прохлада. На лугу иначе: ярко светит солнце, растет много разных цветов и трав (демонстрируется кадр 13). Давай полюбуемся луговым разнотравьем, послушаем, как оно шуршит на ветерке, и понюхаем - травы прекрасно пахнут. Над цветами кто-то летает. Кто же это?" Ребенок, если он был за городом, вспоминает, что на лугу всегда много бабочек, шмелей, пчел, которые пьют цветочный нектар. Демонстрируется бабочка "павлиний глаз" (кадр 12). Взрослый просит полюбоваться ею, спрашивает, на каких цветах она сидит (луговой василек), а затем рассказывает о том, что ярки-е красивые пятна, похожие на глаза крупных животных, помогают беззащитной бабочке - они отпугивают врагов. Сообщает, что на лугу можно увидеть и стрекозу (кадр 11). Затем подводит итог путешествию: "Мы с тобой были в необычном путешествии, увидели, кто живет в лесу, на лугу летом. Теперь нам надо возвращаться домой". Идут к "поезду" и "едут" в город.

Слайды могут помочь в эстетическом воспитании ребенка. Наблюдения красоты можно сочетать с просмотром кадров из серии "Времена года в изображении художников". Подборку составляют лучшие произведения русских художников в области пейзажной лирики. Старшему дошкольнику можно объяснить, что красота природы вдохновляет поэтов писать стихи, музыкантов - сочинять музыку. Художники под впечатлением красоты пейзажа берутся за кисти и рисуют картины.
Особенно остро красота пейзажа воспринимается ребенком в хороший солнечный зимний день, когда искрится снег, стоят опушенные снегом ели и березы, повсюду видны резко очерченные голубые тени деревьев, сквозь которые холодным блеском сверкает солнце. Радостное скольжение на лыжах, быстрый спуск с горы, веселая игра в снежки -все приятно ребенку и так хорошо сочетается с красотой природной гармонии. Взрослый должен помочь ребенку увидеть и почувствовать все это.
После прогулки, доставившей много радости и эстетического наслаждения, самое время посмотреть зимние картины художников. Пережитое состояние поможет дошкольнику понять красоту "Русской зимы", "Конца зимы" К.Ф.Юона, проникнуться радостью начала весны в картинах "Март" И.И.Левитана, "Мартовское солнце" К.Ф.Юона. Ребенок поймет, что красота природы, которую он сегодня наблюдал и почувствовал, отражена в картинах художников. И смотреть на них так же приятно, как и на саму природу во время прогулки.

Для начала достаточно посмотреть 3-4 кадра о зиме. В следующий раз (а это будет уже весной), когда ребенок получил на прогулке очередной заряд бодрости и порцию эстетических переживаний, с ним можно еще раз посмотреть знакомые картины и несколько новых: "Весна. Большая вода" И.И.Левитана, "Грачи прилетели" А.К.Саврасова. Просмотр слайдов хорошо сочетается с чтением стихотворений о природе. Для этой цели подойдут "Зимнее утро" А.С.Пушкина, "Мороз-воевода" Н.А.Некрасова, "Береза" С.А.Есенина. Стихотворение С.Д.Державина ребенок может выучить наизусть:
Пройдет зима холодная,
Настанут дни весенние,
Теплом растопит солнышко,
Как воск, снега пушистые.

Листами изумрудными

Леса зазеленеются,

И вместе с травкой бархатной

Взойдут цветы душистые.

Летом природа совсем иная. Ее красота в буйной зелени трав и деревьев, яркое солнце на голубом небе, в сверкании речки и в цветах -белых, голубых, желтых - самых разных. Слайды помогут увидеть красоту летнего пейзажа и на картинах художников (И.И.Шишкин "Рожь", "Лесные дали", И.И.Левитан "Березовая роща", В.Д.Поленов "Московский дворик"), а стихи русских поэтов дополняют ее ("Утро на берегу озера" И.С.Никитина, "Мой садик" А.Н.Плещеева, "Где гнутся над омутом лозы..." А.К.Толстого).
Большое место почти в каждой семье занимает телевизор. Телепередачи приносят много радости детям. Живой, озвученный экран нередко с цветным изображением притягивает к себе взор ребенка. Познавательная и эстетическая ценность телепередач велика: в специальных рубриках дошкольник может увидеть то, что невосполнимо наблюдениями естественной природы, чтением художественной литературы.

Дошкольникам посвящена передача "Ребятам о зверятах". Через нее дети могут подробно и не спеша познакомиться с разными животными. Особенно с теми, которых чаще всего содержат в домашних условиях. Дети узнают о различных их особенностях, поведении, повадках. Ценно то, что животных, как правило, показывают рядом с людьми, из рук людей. Дошкольники воочию видят их добрые взаимоотношения. Убеждаются, что все те, кто содержит крылатых или четвероногих питомцев, любят их, заботятся о них и уделяют им много внимания.

Просмотр передач будет иметь воспитательную ценность, если его специально организовать. Предварительно взрослый сообщает ребенку, что скоро начнется передача "Ребятам о зверятах". Малышу будет особенно интересно, если вместе с ним сядут на стулья перед экраном его любимые игрушки, особенно те, которые представляют животных (мишки, зайки и др.). Ведь передача о них и для них! Хорошо, если кто-нибудь из взрослых тоже сможет посмотреть ее. Это даст возможность обстоятельно поговорить потом с ребенком. Во время передачи отвлекать внимание малыша не следует - ведущие обстоятельно и не спеша все поясняют. С ним надо поговорить после окончания передачи. Задать ему несколько вопросов: Что ты видел в передаче? Каких животных показывали? Что интересного про них рассказали? Что тебя удивило? Лучше, если задавать их будет взрослый, который не смотрел передачу. В этом случае получается ситуация, когда ребенок вынужден рассказывать об увиденном тому, кто ничего не видел. Это побуждает ребенка рассказывать полнее, подробнее. Другой взрослый, который видел сюжет передачи, может тактично помочь ребенку: кое-что напомнить или дополнить, если тот что-то забыл. Содержание передачи останется в памяти, если после ее просмотра малыш займется другим делом.

Рубрика "В мире животных" очень интересная, но она рассчитана на детей школьного возраста и взрослых. Продолжительность передачи больше, а содержание сложнее. В целом ее смотреть дошкольникам не рекомендуется. Однако в передаче нередко показывают отдельные киносюжеты о жизни разных животных, которые могут быть доступны для понимания детей 5-7 лет. К просмотру таких фрагментов детей стоит привлекать. В этом случае ребенку можно сделать специальные пояснения, которые облегчат ему понимание телекадров. По окончании передачи с дошкольником надо обязательно поговорить, чтобы выяснить, насколько он правильно понял содержание увиденного.

 

Комментарии  

 
#1 29.11.2010 23:07
Большое спасибо за книгу.
Очень пригодилось!
Цитировать
 

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Главная Раннее развитие Ресурсные материалы Специалистам С.Н.Николаева Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях. Новая школа. Москва 1993
Что на форуме?

Зайти на форум

Скажем без подвоха: жадность - это плохо.

«Песенка про жадность» из мультфильма «Остров сокровищ»
Дети и право

Дети и правоМеждународное законодательство и законодательство Кыргызской Республики о детях

Ресурсные материалы

Ресурсные материалы по вопросам детей

Проекты

Инновационные проекты и истории успеха по вопросам детей в Кыргызстане

Истории из жизни

Интересные и познавательные истории из жизни детей

Дети в цифрах

Статистические данные по детям в Кыргызстане

Новое на портале

 

WWW.NET.KG

 

 

Портал администрируется Детским фондом ООН в Кыргызской Республике

Размещаемая информация отражает мнение автора и не обязательно позицию ЮНИСЕФ. Правовая информация

Создание сайта

ITEG